淺談語文教學中的愉快教學技巧.doc

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1、語文教學中的愉快教學技巧摘要：教師必須把握學生的注意力和情感，努力調動學生的有意注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉快的心境，從而全身心地投入到學習活動中去。關鍵詞：愉快教育興趣有人認為,組織教學就是對不遵守課堂紀律的學生開展批評。這種看法是很片面的。組織教學是一種教學藝術。要搞好組織教學，老師就必須關注全體學生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學的能力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，從而全身心地投入到學習活動中去。當前小學教育的主要弊端是學校被束縛在“應試教育”的模

2、式中，學生被束縛于沉重的課業(yè)負擔中，不能生動活潑地、主動地發(fā)展。而“愉快教育”的實質就在于充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在德、智、體、美等諸方面都得到生動活潑、主動的發(fā)展，同時個性也得到健康的發(fā)展。深化教育改革必須著眼于提高學生素質。提倡“愉快教育”不僅僅是為了減輕學生過重的課業(yè)負擔，更不是降低教育質量。它以教學的思想轉變?yōu)橄葘В约ぐl(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標，在教育內容的安排上，德、智、體、美、勞五育全面開展，全面落實，自覺地革除片面追求升學率的弊端?！坝淇旖逃钡奶攸c是變“苦

3、學”為“樂學”，它與提倡刻苦學習的態(tài)度并不相悖?！坝淇臁迸c“刻苦”二者不是相對立的，“愉快”的反義詞是“痛苦”，“刻苦”的反義詞是“懈怠”。從心理學角度講，愉快與痛苦是一種心理情感的體驗，刻苦與懈怠是一種行為表現(xiàn)，是意志的體驗，兩者是不完全一樣的。學習需要刻苦，但刻苦的學習態(tài)度有兩種，一種是被動的，由于受外力驅使而表現(xiàn)出的刻苦，內心體驗痛苦，學習效率不高；另一種是主動的，由于樹立了某種志向或對學習本身產(chǎn)生興趣而表現(xiàn)出的自覺地刻苦，愿意學，愛學，內心體驗愉快，學習效率也高?！坝淇旖逃蓖ㄟ^創(chuàng)設愉快的學習情境，激發(fā)學生濃厚的學

4、習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生具有愛學的情感、會學的能力，從而自覺地刻苦學習，達到提高教育質量的目的?！坝淇旖逃敝塾趦?yōu)化育人環(huán)境，它的實施，為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，它以課堂教學為主體，同時著眼于課內與課外，校內與校外教育活動的有機結合，把全面發(fā)展的教育，融合于全部學校教育、家庭教育、社會教育的結合之中。小學教育是素質教育，這已形成共識，課堂教學是教育的主體，怎樣抓好課堂教學四十分鐘，向四十分鐘要質量，這已成為教學改革中的重要問題，老師怎樣組織和調控好課堂教學也是提高教學質量的一個重要環(huán)

5、節(jié)。組織愉快教學的方法有六種：一、形象感染法。教師走上講臺，神情要親切、莊重、肅穆，站定后要掃視整個課堂，以安定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生把注意力從原來的注意對象迅速地轉移到教師身上來，自覺地投入教學活動。二、提問點撥法。當某些學生注意力不集中時，教師可提出問題讓他們回答，促使他們轉移注意對象，把注意力轉移到學習活動上來。學生答題不太理想時，不要急于批評，可稍加點撥，鼓勵他們動腦筋思考或用心聽教師和同學講。這樣引發(fā)他們學習興趣，使其保持注意力的穩(wěn)定，積極投入學習活動。三、目標引導法。講課開始時，教師可簡要地肯定學

6、生的表現(xiàn)，提出本次學習的要求，運用語言的感召力，激發(fā)學生的情感，促使其產(chǎn)生努力達到學習欲望和興趣，從而調動其注意力。四、趣味激發(fā)法。趣味是學生學習的一個主動力，教師講課時，如有較多學生注意力不集中，可適當穿插講一些表面看來跟學生無關而十分有趣的事，使學生精神振奮，產(chǎn)生良好的心境，從而引發(fā)學生濃厚的興趣。五、表揚法。教師可根據(jù)教學的需要，突出表揚某個學生，以引起大家注意。六、暗示法。教師發(fā)現(xiàn)個別學生不聽講，不要停下講解而提出批評，可用眼色、手勢或其他辦法適當暗示，使學生把注意力集中到聽講上來。這樣既達到了引導個別學生集中注意

7、力的目的，又可避免影響課堂教學氣氛。