淺談語文教學中的愉快教學(田安).doc

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1、淺談語文教學中的愉快教學永順縣第二中學田安2009年11月5日我在平時的語文教學中出現了許多多困惑，如：語言積累中，學生都能背誦名言佳句，但結合意思填空時，卻不知是哪一句；寫作文時，“下筆千言”，結果卻“離題萬里”。“教無定法”的理念大家都爛熟于胸，但具體實施確實有各種各樣的理由。有時候我在想能不能讓學生們稍微輕松點學習呢？經過多方面的學習和幾年的摸索，我就進行愉快課堂教學說說自己的看法。幾千年前，《論語》開篇就載有孔子對愉快教學的認識：“學而時習之，不亦悅乎？”揭示了學習過程本身應該充滿樂趣而讓學生從中獲得情感的滿足。作為世界

2、第一部教育學著作的《學記》，更深刻，更具體的揭示了愉快教學思想：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。”其中的“和”，就是指師生關系融洽，教與學之間的矛盾處理得當，教師善于引導而不是牽著鼻子走；“易”是指學生輕松愉快地學習，教師嚴格要求而不施加壓力，學生就不會視學習為畏途；“思”指學習中的思維活動，教師只開個端倪而不和盤托出，讓學生獨立思考，這才算善于誘導，達到啟發(fā)式教學的要求。接下來談談實施愉快教學的具體措施：一、造一個讓學生愉快學習的優(yōu)美環(huán)境。環(huán)境對學生具有不可忽視的教育作用，對學生個性的發(fā)展會

3、產生潛移默化的影響。我在班級管理中根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優(yōu)良而美化的學習環(huán)境，它有助于愉快教學的順利進行，同時也直接影響學生和任課老師的心理狀態(tài)和教學秩序。在平時教育教學上我充分發(fā)動學生，讓他們人人都為綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個美的、激勵奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學習的同學們都感到輕松自然，其樂融融。二、建立一種民主、平等、友好的師生關系。愉快教學強調教學是師生合作，學生為主，老師引導。師生面臨的是共同的

4、教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，

5、這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對“學困生”應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。三、制造一種生動活潑的課堂氣氛。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。首先，提倡教師笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋

6、梁，是創(chuàng)設和諧的、協(xié)調的教學氛圍的重要手段。有學生在作文中這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖?！逼浯?，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發(fā)揮正強化的作用?！罢龔娀边@一心理學上的術語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到及時鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用正強化，會使學

7、生產生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也更深刻，更全面。四、善于調控扣人心弦的教學節(jié)奏。教學節(jié)奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。教師也應象樂隊的指揮一樣，善于調節(jié)，使

8、課堂演奏出優(yōu)美動聽的曲子。巴甫洛夫認為在45分鐘以內，大腦興奮中心總會出現一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補