《角的初步認(rèn)識(shí)》案例分析.doc

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1、《角的初步認(rèn)識(shí)》案例分析徐莉案例背景：“角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角，且知道角有大有小，初步理解角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系等．從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用新課標(biāo)理念。教學(xué)中，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精

2、力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋。教學(xué)片斷：1、找角。（1）媒體展示角。先向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖。師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……生3：我發(fā)現(xiàn)門上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）[評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身

3、邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]2、摸角。（1）拿出三角尺或課本，找找角。（2）摸一摸角并交流感受。師：摸角時(shí)有什么感覺(jué)？生：頭尖尖的，很刺人。生：兩邊很平、很直?！?、做角。師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一

4、個(gè)角，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？（指名一個(gè)學(xué)生演示）師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生2：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了?！瓗煟和瑢W(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。生2：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。生3：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。[評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

5、交流作品，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)做的情況；在課件中出示一些圖形，讓學(xué)生說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？[評(píng)析：學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問(wèn)題的解決。]4、認(rèn)角。先讓學(xué)生帶著認(rèn)識(shí)角的各部分名稱問(wèn)題分小組自主學(xué)習(xí)。（1）用課件動(dòng)態(tài)演示角的形成；（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角各部分的特點(diǎn)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)角的組成；（3）標(biāo)出頂點(diǎn)和兩條邊。5、畫(huà)角。讓學(xué)生畫(huà)角，并標(biāo)出角各部分的名稱。（1）讓學(xué)生先嘗試板演。[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折、摸、畫(huà)、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫(huà)角時(shí)，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，使他們擺脫了來(lái)自教師和教材的束縛，對(duì)教師和教材的依賴

6、，自己去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問(wèn)題的解決。三是課堂訓(xùn)練扎實(shí)。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。]（2）再用多媒體示范畫(huà)角。[評(píng)析：依據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動(dòng)態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)

7、性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。]（3）展示學(xué)生作品。6、比角。（1）讓學(xué)生比較課件上的兩個(gè)角的大小：短邊角小、短邊角大、邊相同但角不相等、邊不同但角相等等幾種不同情況。（2）用動(dòng)畫(huà)演示驗(yàn)證。（3）引導(dǎo)小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。[評(píng)析：讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象