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1、淺談體育教學(xué)中學(xué)生的逆反心理?黃河路小學(xué)李彬【摘要】通過對學(xué)生逆反心理產(chǎn)生原因的分析，探討一些防止和弱化逆反情緒發(fā)生的方法提出了提高教師的素質(zhì)和加強對學(xué)生關(guān)愛，是保證學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件?！娟P(guān)鍵詞】逆反心理評價平等關(guān)愛在體育教學(xué)中，我們常遇到個別學(xué)生專好和教師“作對”，在學(xué)習(xí)動作時，自己非但不認真，反而搗亂起哄，對教師的指正置若罔聞，擺出一副不服氣的樣子，為自己的不良行為辯解。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫逆反心理。下面就這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因及處理方法談一些個人看法。一、逆反心理是怎樣產(chǎn)生的逆反心理指一種較為穩(wěn)
2、定的、對外環(huán)境的刺激產(chǎn)生的與一般人對立的或相反的情緒體驗的行為傾向。就其產(chǎn)生的原因來講可分幾種情況。1、學(xué)生的生理發(fā)育特點。由于青少年時期學(xué)生的自我評價能力、獨立意識和自尊心迅速建立發(fā)展，使他們不再像小學(xué)生那樣輕信教師，視教師為絕對權(quán)威。他們對問題常有自己的見解，喜歡獨立思考，喜歡懷疑、爭論和辯駁。但由于他們知識經(jīng)驗的不足，對問題的認識多是不準(zhǔn)確的，看問題往往過于偏激。如認為頂撞老師或幫助朋友打架是勇敢表現(xiàn)；認為紀(jì)律影響自由；把友誼理解為哥們兒義氣等。因此在實際行動中會產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)。2、教師教學(xué)方式不
3、當(dāng)。這是引起逆反心理最直接原因。其可分為：（1）教學(xué)方式簡單、態(tài)度粗暴。由于教師自身對體育工作缺乏熱情，不積極提高自己的業(yè)務(wù)能力，工作拖拉、支差應(yīng)付。在教學(xué)中，對動作講解不清，示范不明，對學(xué)生的錯誤行為找不到錯誤原因和改進方法，只是“應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣”的含糊其詞。對于那些還沒掌握住動作的學(xué)生則罵他們死腦筋、蠢才，挫傷了學(xué)生的自尊心和上進心?；蛘咝☆}大做，夸大其詞，對學(xué)生的細微錯誤整天掛在嘴邊，使學(xué)生覺得老師和自己過不去，進而產(chǎn)生抵觸情緒。（2）體育評價。在體育教學(xué)中，我們對學(xué)生的鍛煉效果多采用評價的方式，
4、正確的評價，會增強學(xué)生的自信心和克服困難的意志；而錯誤的評價，會使學(xué)生否定自己，放棄或降低原來追求的層次。表現(xiàn)出自信心不足、對人冷漠、不信任教師，甚至?xí)a(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。(3)教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥。教師在準(zhǔn)備教材時，沒有針對學(xué)生特點選擇內(nèi)容，而是搞一些與學(xué)生要求完全對不上號的練習(xí)，學(xué)生乘興而來，掃興而歸，沒有了熱情和興趣。很容易對體育課形成惡性條件反射，對體育教師反感。3、教師的教學(xué)要求過高。在一個教學(xué)班中，盡管他們的年齡相近，但由于遺傳、環(huán)境和先前接受體育教育的不同，他們的身心發(fā)展水平、體質(zhì)水平，運
5、動技術(shù)、技能知識的特點也不一樣。如果按同一標(biāo)準(zhǔn)來要求，就會出現(xiàn)個別學(xué)生因達不到目標(biāo)而消極對待的情況，教師硬性要求完成，學(xué)生會認為故意“找茬”而產(chǎn)生反感情緒，與教師形成對立。二、如何防止逆反心理的發(fā)生學(xué)生的逆反心理會在學(xué)生的個性形成中留下深刻的烙印，會給正常教學(xué)活動帶來不良影響。所以，防止學(xué)生逆反情緒，謀求師生共進，是體育教學(xué)中的重要一環(huán)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)做到：1、必須具備堅實的專業(yè)知識，優(yōu)良的組織能力。知識是能力的基礎(chǔ)和前提，能力是運用知識分析問題、解決問題程度的表現(xiàn)，兩者互為條件、互相促進。教師的能力既是
6、知識結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，又是教育得以實現(xiàn)的保證。作為一名體育教師，要有理解和運用教材教法的能力；準(zhǔn)確的示范、講授能力；教學(xué)組織設(shè)計能力；還要有歸納、總結(jié)的能力。把復(fù)雜問題簡單化，依據(jù)學(xué)生特點和接受能力對教材進行深加工，然后以形象生動、活潑有趣的方式講授出去。例如：在側(cè)手翻的教學(xué)中用“側(cè)對前方站，空中如扇面，兩腿依次落，四點成一線”來形容動作，很容易讓學(xué)生接受和掌握。此外，要善于抓住學(xué)生的閃光點，并大力表揚鼓勵。依據(jù)學(xué)生活潑、好動、多變的心理特征，在組織形式上多以娛樂性、游戲性、競賽性的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面
7、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，防止不良心理障礙的出現(xiàn)。2、要有熱愛學(xué)生的情感。師生關(guān)系要融洽，對學(xué)生要熱情，不要以為擺個架子、板起面孔才顯出教師的尊嚴(yán)，其實那樣做只會使學(xué)生敬而遠之、望而生畏。熱愛學(xué)生有利于他們形成良好的品德和思想，教師對學(xué)生的愛能陶冶他們的情操，使他們對人生充滿信念，當(dāng)他們感受到教師的愛時，會認為這是社會對他們的肯定，集體對他們的重視，由此獲得心理上的滿足，并在這種自我滿足中發(fā)掘自我潛能，激發(fā)出上進的力量和信心。此外，教師端正的體態(tài)、自然的表情、大方的舉止、和藹的態(tài)度以及對教學(xué)認真負責(zé)的態(tài)度、對真
8、理的探索和不斷提高自己業(yè)務(wù)能力的行為，也能感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知愿望，使學(xué)生在實際教學(xué)中對教師的批評意見不再感到刺耳、難聽，而認為是對自己的關(guān)心愛護，從而達到預(yù)期教學(xué)目的。3、對學(xué)生提出要求要從實際出發(fā)。學(xué)生本身存在著個體差異，千篇一律的教學(xué)要求不僅不能達到規(guī)定目的，反而不利于學(xué)生心理、生理發(fā)展。老師對學(xué)生要求適當(dāng)，學(xué)生才能容易接受。為此在教學(xué)中必須從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)年齡特征，定出不同標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的學(xué)生實現(xiàn)
