培養(yǎng)學生主動探究精神.doc

《培養(yǎng)學生主動探究精神.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、培養(yǎng)學生主動探究精神　實踐證明，學生的活動能力越強，思維也就越活躍，成功的喜悅就越會讓學生保持著一種積極、樂觀的態(tài)度去參與到學習中去，這樣就越會激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。俗話說“好的開始等于成功的一半”在實際教學中，教材內(nèi)容的選取，應著眼于學生對教材的知曉程度，課堂上所創(chuàng)設的問題情境，應考慮是否能激起學生的學習興趣，是否建立在學生現(xiàn)有的知識水平基礎上，是否能培養(yǎng)學生的探究欲望和探究精神，例如：在跳遠課教學中，我先向?qū)W生提出“跳遠的姿勢有哪幾種”的問題，然后組織學生分組討論，他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己的能力，讓別人了解自己的長處，他們運用自己看書了解到的知識或從觀看電視比賽得知的知識，展開積極熱

2、情的討論，有的說出“蹲居式”、有的說出“挺身式”還有的說出了“走步式”，通過這樣的教學，有效地訓練了學生思維的完整性和主動探究的精神。而在復習課上，當學生做練習時，針對學生的錯誤動作及時提出問題，讓學生自己找出答案，并向自己的伙伴做出全班性的解答，告訴自己的同學在練習中應注意哪些問題？如何克服這些錯誤的出現(xiàn)。這種教師與學生角色的互換，促進了他們積極地去思考、觀察，然后通過自己的聽覺、視覺及大腦所得到的信息進行分析、總結(jié)，得出正確的反饋信息并被其他學生一致認可。在武術課上，學習“五步拳”時，可以讓一名或幾名學生在練習隊伍前面充當教師帶領學生做練習，練習結(jié)束后，教師可以向這幾名學生提問：“通

3、過練習，你能說出馬步和弓步有什么區(qū)別嗎？做做示范動作，體會一下它們的區(qū)別；你能說出最后一個動作的名稱嗎”？很簡單的提問，卻使學生對動作有了深刻的印象，對動作技術的認識更進一步加深，通過這樣的對話和角色的互換，使學生的思維能力得到提高，探究欲望得到鍛煉，探究精神得到強化。多元評價策略的合理運用，讓學生享受探究樂趣，增強學生探究式學習的可持續(xù)性。為了了解學生完成學習目標的情況，對學生探究學習結(jié)果進行及時評價，在評價時，強調(diào)參與互評、自評、與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。例如：在“單杠騎撐后倒掛膝上”教學中，請學生組成學習小組，為自己組里的每一個同學打分，做好的同學給他們熱烈的掌聲，如果有

4、哪個學生做出錯誤的動作時或完成的不夠優(yōu)美時，及時幫助并給予糾正，在這樣的活動中有的學生看到其他學生做的比自己好時，及時找出兩者的差距并做出改進，以完成的更優(yōu)美。通過學生對自我學習的過程方法、效果進行自評、互評中充分發(fā)表自己的見解和看法，在不知不覺中找到自己的動作差異，使自己在練習中逐漸完美，從而享受到探究的樂趣?！榱耸拐n堂教學收到更好的效果，讓學生的知識得到延伸，認識得到升華，在教學中，我利用課外延伸的方法，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成，一些來不及實施的實踐活動，也拿到課外完成。例如：在學習健美操時，我讓學生在課余時間自己創(chuàng)編動作，在下一次課上相互交流，

5、有時提供給學生一些小游戲的素材，讓他們自己創(chuàng)編游戲，這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新素質(zhì)。