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《體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-5811(2013)03-0310-01現(xiàn)代心理學認為，每一個人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實現(xiàn)依賴于個體所處的環(huán)境，能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造才能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。一、教師自身索質(zhì)的提高在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學生，
2、體育教師首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。其次，體育教師應(yīng)具備先進的教育思想，才能產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。二、體育教學中充分激發(fā)學牛的創(chuàng)造思維1?建立民主的師生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識傳統(tǒng)的體育教學中師生關(guān)系是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁,學習處于被動狀態(tài)。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學氛圍，師生之間形成一
3、種平籌、和諧、民主的關(guān)系，學生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲與。同時教師耍以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學牛從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑和肢休語言來表達對學生的鼓勵和愛。以有在這樣輕松愉快的教學中學生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學過程，為引導學生進行創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。1?樹立成功教育意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。只不過它
4、埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它?；蚨嗷蛏?，人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在體育教學中每為教師在示范一個新的動作時，有的學牛躍躍欲試去模仿動作；有的學牛心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應(yīng)該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內(nèi)心也會有一種想做好的想法。例如：學習實心球時，有的學生扔得比較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵的語言激勵學生，使學生都
5、能體會成功的樂趣，于是學生都能積極投入練習,止是這種意識推動著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新。1?改革體育教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教育家陶行知先生說過：“學習是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段,一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走岀課堂，離開學校時，變的討厭教育，厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了?！比魏螌W科都是一樣，枯燥的學習，不斷重復的動作練習，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學牛對學習望而止步。興趣則可以喚起學生廢寢忘食地鉆研，成為打開學習體育成功大門的鑰匙。人們常說興趣是學習最好的老師，興趣
6、更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中重要的手段。在傳統(tǒng)的教學模式是“講解一示范f分組練習-巡回指導一終結(jié)評價”。這種模式是以教師為屮心-“教者發(fā)令，學者強應(yīng)，身順心違”，這種教學模式存在著教學目標單一，組織教學形式僵化,忽視學法，個體差異，能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)等不足，與當前的素質(zhì)教育相差太遠。因此我們在體育課堂教學中要改進教學方法，突破傳統(tǒng)的教學模式和思維方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。4?改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識4.1問題教學法愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一
7、個問題更重要”，學生在參加體育活動中，經(jīng)常會遇到各式各樣的問題和困難。教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察一提高一假設(shè)一推理一驗證”五步思維法對問題反復地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4?2情境教學法通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境。例如：各種體育單項比賽、球類比賽、野外訓練等激勵學生的情境，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。4.3討論法討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件,有冃
8、的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如籃球教學比賽中，學生利用各種技術(shù)和小配合，然后分組討論成功與失敗的原因，再次練習，再討論反復兒次，逐步總結(jié)提高，在練習中掌握規(guī)律，
