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1、小學(xué)低年級(jí)語文教材插圖分析 【內(nèi)容摘要】文章運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、定量研究法，結(jié)合表格的描寫和分析，對(duì)人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教材中的插圖進(jìn)行了探究。作者研讀了大量關(guān)于本文選題的文獻(xiàn)資料，目的在于通過改進(jìn)教材中的插圖，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、開闊思維。對(duì)教材中不同板塊、種類的插圖數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)一步對(duì)于插圖的功能類型、繪畫風(fēng)格、畫質(zhì)配色、排版的合理性進(jìn)行了分析。 【關(guān)鍵詞】語文教材教育心理學(xué)兒童插畫書籍裝幀印刷排版 作為課程資源的重要組成部分，插圖進(jìn)入語文教學(xué)已是不爭的事實(shí)，語文閱讀教學(xué)不僅是文字的閱讀，如今，圖像閱讀已成為閱讀教學(xué)中的重要組成部分。教材中的插圖不僅有利于教學(xué)
2、，還是人們認(rèn)識(shí)教材的重要媒介。近年來，國內(nèi)學(xué)者越發(fā)重視教科書中對(duì)插圖的研究，所以筆者特選擇了人教版一年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語文教科書中不同的插圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比研究，以便更好地了解教科書插圖?！ ∫?、一年級(jí)下冊(cè)教材插圖的分類數(shù)量統(tǒng)計(jì) 1.課文插圖的數(shù)量統(tǒng)計(jì) 通過對(duì)這一冊(cè)教材中插圖的統(tǒng)計(jì)，在語文教科書中，可以看出漫畫類型的插圖還是占絕大部分。在共計(jì)75幅的插圖總數(shù)里，漫畫插圖多達(dá)57幅，占總插圖數(shù)量的76%。通過對(duì)本冊(cè)中課文插圖數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，在本冊(cè)教科書中涉及童話和寓言的課文數(shù)量增加。童話寓言類型的插圖與文章比例為每篇文章2.4幅，這種插圖數(shù)量是最多的。筆者認(rèn)為，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的
3、教材中這樣的插圖比例是比較適當(dāng)?shù)模疫x用卡通動(dòng)物來代替寫實(shí)的人物，一方面準(zhǔn)確地反映了文章的內(nèi)容，另一方面可以吸引學(xué)生的閱讀興趣?！ ?.識(shí)字部分插圖數(shù)量統(tǒng)計(jì) 通過對(duì)這一冊(cè)教材中插圖的統(tǒng)計(jì)，文章中的插圖多采用序列式的形式。在共計(jì)27幅的插圖總數(shù)里序列式有16幅，占總插圖數(shù)量的59%。筆者認(rèn)為，在低年齡段的學(xué)生中，多采用序列式的插圖可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，較好地做到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)、能力、辦法、情感的統(tǒng)一?！ ?.功能性的標(biāo)語插圖統(tǒng)計(jì) 通過對(duì)這一冊(cè)教材中插圖的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)語文天地是功能性標(biāo)語插圖使用最多的板塊。在共計(jì)51幅的插圖總數(shù)里，語文天地使用16幅，占總插圖數(shù)量的3
4、1.3%；排在第二位的課后練習(xí)有13幅，占總數(shù)量的25.5%；課文結(jié)尾和識(shí)字部分的功能性插圖分別是8幅和7幅，占總數(shù)量的15.8%與13.7%。此外，有13.7%是無效的功能性插圖。本冊(cè)教材中安排了大量的卡通小人，幾乎每一課他們都要出現(xiàn)并說一些指導(dǎo)和提示的話語，但人物的文字框設(shè)計(jì)都是比較粗糙的，并不能給學(xué)生的閱讀帶來引導(dǎo)作用，而且在低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量還不大的情況下是不宜出現(xiàn)的?！ ?.選讀課文的插圖數(shù)量統(tǒng)計(jì) 通過對(duì)這一冊(cè)教材中插圖的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的人教版低年級(jí)語文教科書中，序列圖不僅在必讀課文中是最常見的插圖類型，在選讀課文共計(jì)12幅的插圖總數(shù)里，序列圖11幅。占總插圖數(shù)量的92
5、%，而背景圖只有1幅，僅占總數(shù)量的8%。 本冊(cè)教材中共有選讀課文5篇。序列圖11幅，占總插圖數(shù)量的92%，作為科學(xué)敘事或童話寓言類型的文章，選擇序列圖為主要的插圖形式是相當(dāng)合理的，這樣可以起到分塊概括文章中心幫助學(xué)生理解?！ 《?、一年級(jí)下冊(cè)教材插圖的類型、繪畫風(fēng)格及色彩比較統(tǒng)計(jì) 1.教材中的插圖功能類型 筆者認(rèn)為，插圖最為普遍的功能之一是裝飾。這一類插圖主要指那些獨(dú)立于文本，沒有特別含義，只是為了增加教科書的美觀、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和閱讀興趣而編排的插圖。其次，教科書中的插圖不同于普通的兒童讀物，其必須具有正面的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，塑造正確的人生觀，價(jià)值
6、觀。作為一本低年級(jí)的語文課本，它的閱讀對(duì)象是6至8歲的兒童，處于具體思維階段的兒童喜歡看圖畫勝于識(shí)字，看圖畫可以引起他們對(duì)于學(xué)業(yè)的興趣。當(dāng)代的國內(nèi)小學(xué)語文教材還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在教材的插圖設(shè)計(jì)中注重畫質(zhì)和精細(xì)度。一幅好的插圖可以很好地啟發(fā)學(xué)生理解文章中的內(nèi)容，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力?！ ?.教材中的插圖繪畫風(fēng)格 工筆淡彩作為一種傳統(tǒng)的中國工筆技法，筆者認(rèn)為，將其運(yùn)用到現(xiàn)代的插圖設(shè)計(jì)中是很有必要的。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難以理解的古代詩歌時(shí)，調(diào)節(jié)疲勞感，提升審美情趣。這種插圖被廣泛地運(yùn)用在本冊(cè)教材的古詩課文中。擬人、夸張的簡筆畫大多取材于生活，采用大膽的比喻、夸張和象
7、征等表現(xiàn)手法，以其幽默詼諧、想象豐富的特點(diǎn)吸引了兒童。第16課《要下雨了》最后一幅插圖中，小兔子在雨中奔跑的動(dòng)作十分生動(dòng)。連環(huán)畫這種類型的插圖在類型分類中屬于序列型的插圖，其特點(diǎn)是圖與文采取的是一一對(duì)應(yīng)的形式。小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期識(shí)字不多，可以用插圖來吸引他們的視線，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如在第34課《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，主要是采取圖文對(duì)應(yīng)的形式，讓學(xué)生看圖學(xué)文，這種圖文并茂的形式，使這篇課文形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。 3.教材插圖的畫質(zhì)與配色 插圖的編排屬于書籍裝幀中的一部分，是編輯完成定稿后
