資源描述：
《重視個(gè)性化閱讀教學(xué),培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、重視個(gè)性化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)【摘要】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓?學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！娟P(guān)鍵詞】主體地位個(gè)性差異情感體驗(yàn)獨(dú)特見解【中圖分類號(hào)JG712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)11674—4810(2014)17-0186-01《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)
2、生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x文木的過(guò)程實(shí)際上是從文字屮提取信息并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用逆向思維、求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新，對(duì)共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。一確立主體地位閱讀一篇文章，先瀏覽一遍，對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容有總體感覺，把握基本的信息，這需要有敏銳的語(yǔ)感來(lái)感受和體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這正如音樂(lè)欣賞，沒有基本的樂(lè)感，就無(wú)法理解曲子旋律的高低、節(jié)奏的緩急、格調(diào)的雅俗。
3、語(yǔ)感何來(lái)呢？“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”、“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)誦讀，口誦心悟才可以培養(yǎng)領(lǐng)悟能力。大部分職業(yè)高中的語(yǔ)文基礎(chǔ)、理解能力相對(duì)薄弱，朗讀可作為幫助理解文章的一種手段。如《記念劉和珍君》一文中幾處急促的語(yǔ)句，只有讀出語(yǔ)感，才能體會(huì)魯迅先生的悲憤之情?！拔覜]有親見；聽說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的?！弊髡弑瘧嵵翗O，語(yǔ)不成句的情景，非反復(fù)誦讀不能理解。朗讀應(yīng)該從“三到”入手：“眼到，口到，心到”；還應(yīng)該做到“三層讀”：一層讀“通其句”，做到讀音正確，語(yǔ)句通暢；二層讀“明其意”，做到明其主旨，悟其言外之意、弦外Z音；
4、三層讀“識(shí)其趣”，欣賞構(gòu)思的精巧、布局的靈活、辭章的華彩、技法的高超。閱讀是讀者與文本、作者在情感上的交流和對(duì)話，學(xué)生是閱讀的主體。個(gè)性化閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán),提供豐富的閱讀材料,給予足夠的閱讀自由。二認(rèn)識(shí)個(gè)性差異有人說(shuō)：真理出現(xiàn)在第一百個(gè)問(wèn)題以后，只要能提出疑點(diǎn)，就說(shuō)明學(xué)生深入思索，就應(yīng)該鼓勵(lì)。如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》中的“這兒天心里頗不寧?kù)o”時(shí)，可提問(wèn)作者為什么不寧?kù)o？心里想什么？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，可以窺見作
5、者復(fù)雜的內(nèi)心。這樣多問(wèn)多思，疑點(diǎn)就出來(lái)了，在析疑的過(guò)程中促進(jìn)了思考，往往能產(chǎn)生獨(dú)到的見解，從而把握文章的中心。教師要善于啟發(fā)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題多尋求解法，從不同角度進(jìn)行嘗試，常常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人都有其獨(dú)特的個(gè)性，正所謂:千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@是因個(gè)性差異而產(chǎn)生的對(duì)作品的多元化理解的常見現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的個(gè)性化看法，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)別性、獨(dú)立性，允許不同的學(xué)生有不同的見解
6、。三培養(yǎng)情感體驗(yàn)閱讀是傳遞、培養(yǎng)情感的重要途徑，對(duì)讀者進(jìn)行情感的陶冶是閱讀的重要目的和作用。如在教學(xué)《淡淡的深情》后，我要求學(xué)生再次細(xì)續(xù)文章,感知人世間的至真至愛的美一一親情美，然后要求學(xué)生寫一篇反映親情的作文。學(xué)生情感的閘門打開后，如奔騰的江河之水，奔涌而出。如貢XX同學(xué)在她的作文《爺爺，我想對(duì)你說(shuō)》中，回憶了兒時(shí)與爺爺生活的兒個(gè)片斷，再現(xiàn)了祖孫兩代人的真摯情感。文章中這樣寫道：“爺爺，如果您還活著，那該有多好?。O女有好多好多的心里話想對(duì)您說(shuō)。雖然您離開我們已經(jīng)七年了，但您的模樣卻深深地刻在我的腦海中。爺爺，您能聽見我說(shuō)話嗎？您在天國(guó)
7、生活得可好？您能看見孫女嗎？這些，我真的很想知道。爺爺，快到春節(jié)了，孫女祝您身體健康，開開心心?！睂?duì)爺爺?shù)膼壑睿瑦踆切，溢于言表，感人至深。四尊重獨(dú)特見解孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥羞_(dá)到樂(lè)學(xué)的境界，語(yǔ)文尷尬的地位才能有所改變。個(gè)性化的閱讀把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了極大的提高，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠自由地進(jìn)行逆向思維，發(fā)散思維，大膽懷疑、想象、創(chuàng)新，得出自己的獨(dú)特見解。如在閱讀《像山那樣思考》時(shí)，學(xué)生對(duì)“狼”有了新的認(rèn)識(shí)，他們小時(shí)候一直以為“狼”是壞的。通過(guò)閱讀這篇文章，學(xué)生明白了“
8、狼”也有它存在的道理。在閱讀《走出地平線》一文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劼毟呱牡仄骄€是什么？有同學(xué)說(shuō)：“冃前，普高學(xué)生的地平線應(yīng)該是考取理想的大學(xué)一一成才。而我認(rèn)為職高學(xué)生的地平線有三條：成人、成才、成
