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1、學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)贛榆縣金山小學(xué)徐德新內(nèi)容扌商要：數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，她在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方而，有著得天獨厚的優(yōu)勢。未來社會將會越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的能力、運(yùn)用判斷進(jìn)行思維的能力、在集體屮協(xié)同工作的能力。以多種形式鼓勵學(xué)生去主動探究，獲取科學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)屮的阻礙，常握所學(xué)的知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生主動的探究能力，激發(fā)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)知識興趣是十分必要的。關(guān)鍵詞：探究創(chuàng)新素養(yǎng)布魯納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過多方面的探究，就能夠形成積極的探究態(tài)度和堅信自己探究的能力。
2、那么，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力呢？現(xiàn)就此問題談?wù)劥譁\的一點看法：一、用良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)探究氛圍數(shù)學(xué)教學(xué)屮，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起做數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課屮的失誤及教材的不妥之處。這樣課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。1.大膽?放手讓學(xué)生自主探究。兒童的天性是活潑好動，樂意在游
3、戲和活動屮學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，把自主探究的積極性壓抑了下去。因此，在課堂教學(xué)屮要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的吋間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多樣的自主探究活動屮，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會獲得充分釋放。教師要在以下兒個環(huán)節(jié)真正留出“空白”，讓學(xué)生去探索、去思考，不要徒留形式，走過場。⑴尋找新I口知識的銜接點吋留“
4、空白”；⑵提問后留“空白”；⑶半學(xué)生對知識認(rèn)識模糊時留“空白J⑷在概括結(jié)論之前留“空白J⑸出現(xiàn)錯誤之后留“空白”；⑹出現(xiàn)難解吋留“空白”o只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。1.利用群體互動，倡導(dǎo)合作探究。學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)半提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)屮教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)JL,有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作精
5、神，促使集體智慧高度結(jié)晶。在“圓錐體積”的計算方法是由圓柱體積計算公式通過實驗推導(dǎo)出來的，其屮包含“等底等高”和“亍”兩個要點。以前全班同學(xué)看教師示范操作或電腦演示,一段時間后總是丟三落四，不是忘記比較底和高，就是忘了乘以亍。如果先分組實驗，再分別匯報交流實驗結(jié)果，小組內(nèi)每個學(xué)生都從不1_同角度敘述了實驗結(jié)論，強(qiáng)化了對“等底等高”和“亍”兩個要素的理解和記憶。經(jīng)過合作探究、群體交流，既展示了學(xué)生的個性，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同工作、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)，養(yǎng)成既合作又競爭的團(tuán)隊精神。2.利用激勵評價，促發(fā)學(xué)生的探究熱情。“在
6、人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界屮，這種需要特別強(qiáng)烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動屮獲得成功的情感體驗。因為只有讓學(xué)生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。從這種意義上講，我認(rèn)為“成功是發(fā)展之母”。發(fā)揮評價作用。評價，不僅在于評價對知識理解是否正確，更在于評出自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與探究活動。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20
7、%?30%,即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵，其能力可發(fā)揮至80%?90%。可見，激勵對學(xué)生來說是多么重要！教學(xué)屮發(fā)現(xiàn)，探究成功者會產(chǎn)生H我激勵，然血未必人人都獲成功。對于未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評責(zé)備。學(xué)生解題的錯誤屮往往有正確的成份,教帥應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)其錯誤屮的正確成份予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，使每位學(xué)生都體驗到成功的快樂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，如何實施評價策略，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生保持探究熱情。⑴鼓勵性評價。當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動屮取得一定進(jìn)展時，哪怕這種進(jìn)展微不足道
8、，甚至帶有某些偶然因素，教師應(yīng)以敏銳的洞察力，及時予以表揚(yáng)鼓勵。如推導(dǎo)圓面積計1算公式的吋候，有一位同學(xué)得出：s=4JTd2,在得到肯定之后，他非常高興，問：“我以后能否用這個公式計算?！薄鞍肴豢梢??！币院蟮木毩?xí)小他就常用這個公式計算。這也說明學(xué)生對自己的研究成果是最感興趣的。教師的信任和鼓勵是學(xué)生進(jìn)步
