淺議初中數學教學對學生學習興趣培養(yǎng).doc

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1、淺議初中數學教學對學生學習興趣培養(yǎng)數學教學中，部分教師教學由于沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力低下，更談不上開動腦筋發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，學生數學學習興趣的培養(yǎng)根本無從談起。在數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學學習興趣，筆者談幾點看法，供同仁參考。一、教師教學行為與學生數學學習興趣的培養(yǎng)1.創(chuàng)設民主教學氛圍，突出學生主體地位學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養(yǎng)他們的自主精神。為此，在數學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的

2、數學課；其次讓學生在數學學習中敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍。2.運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛隨著現代教育技術的發(fā)展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。3?讓學生領會數學來源于生活，體現數學學習意義學習數學的興趣和信心對學生來說是十分重要的，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂,使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現數

3、學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發(fā)現數學存在的價值和意義。二、數學教學中學生學習行為與自我數學學習興趣的培養(yǎng)數學教學中學生的數學學習興趣的調動、培養(yǎng)和增強都與學生課堂參與程度密切相關，所以我們經常強調讓學生成為教學主體就是這個道理。讓學生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學生主觀能動性作用，讓學生體驗數學學習成功的愉悅感，無疑對于培養(yǎng)學生的數學學習興趣有著積極的意義。1.挖掘教材興趣因素，鼓勵學生動手體驗初中數學新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征，又具可操作性的動手實踐內容，這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培

4、養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學生動手活動的內容也可以為講授新知識作準備和鋪墊。1.引導學生積極質疑，維持學生興奮狀態(tài)數學教學中教師應鼓勵學生積極主動質疑，教學中我們要求學生質疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在數學教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發(fā)現問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習題的理解。教師激發(fā)學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵，從而維持學生興奮的學習狀態(tài)。2.夯實學生知識基礎，活躍學生思維過程知識是思維活動的

5、結果，又是思維的工具，學習知識和訓練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內在聯系，它們是在數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程，應是培養(yǎng)學生思維能力的過程，教學中我們要從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。所以教學時，我們應注意由直觀到抽象，不斷活躍學生的思維過程，培養(yǎng)學生的數學學習興趣。（作者單位：713400陜西省永壽縣監(jiān)軍中學）