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《淺談語文的閱讀教學（教師論文).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談語文的閱讀教學新篁?qū)W校汪曉根現(xiàn)代的教學觀點認為：“閱讀教學應該是學牛，教師，文木三者之問的對話過程「然后才是學牛之間優(yōu)作詁進行的對話，教師參與后，則是學牛教師優(yōu)作站進行的對話。由此可見，教師在閱讀教學屮的角色發(fā)牛了根本性的變化，他由高高在上的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成為閱讀小的對話者Z—，成了文本與學牛的屮介。本人結(jié)合實際教學屮的經(jīng)驗，淺談對學牛閱讀的理解：1、要繼續(xù)加強學牛在閱讀教學屮的主體地位和教師的引導作用。閱讀教學應該在教師的引導下，以學牛的自主閱讀為主體，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感知，理清思路，體驗情況，把握意蘊，詁味語言
2、，鑒賞評價等具有顯著標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能進行展開。具體要求是①優(yōu)美的教學要美讀，要在朗讀屮體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀，速讀的技能實跋，通讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，提取和篩選文章主體。③通過精讀，默讀的技能實踐，詁味和提高重要詞句的含義及作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性,研究性閱讀。同時要在“三個惟度”有效結(jié)合的基礎上，引導學牛開展閱讀活動,創(chuàng)設學習的良好環(huán)境，貼近學牛?；顚嶋H，調(diào)動學牛的牛活體驗，展開個性化閱讀。2、教法轉(zhuǎn)變，立足文本，鼓勵學牛與教材之間
3、的平等“對話”。語文課要讀書。學好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課就是要引導學牛走進“文字”世界，讓學牛在釀造的美好文字屮真正的學“語文”。在語文閱讀屮,應該注意以下對話：①與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文屮有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些等等；②與作者的對話：如文章為什么要這樣寫？寫作的意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)的很清楚？等等；③與編者的對話；如“為什么將這一篇課文呈現(xiàn)在這一單元？為什么要涉及這道德？研討與練習與讀一讀，寫一寫有什么區(qū)別？編者的意圖是什么等等；在課堂教學的順序上，
4、應該遵循“先學后講”的原則。課堂教學最理想的狀態(tài)應該是學牛帶著在自己學習和合作探究屮對課文的初步理解與自己的感受走向教師。向教師求教，而不是教師帶著已經(jīng)準備好的，對課文的理解和感受走向講臺，把結(jié)果講給學牛們聽。3、在閱讀教學屮，應當重視知道學牛對知識的運用與創(chuàng)新研討——個性創(chuàng)新的學習方式。這一-新的方式理念和做法是；學牛閱讀是學習的起點與基礎，是個人獨立嚴讀，理解，把握文章的過程。要讓學牛在反復閱讀原文時，邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受，欣賞，評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解在研討
5、過程屮，教師不耍起好知道的作用，還要適時，適度地參與研討，不要把學牛的思路往既定的框架和結(jié)論上靠，而應鼓勵學牛思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學牛多元的思維品質(zhì)和思維習慣?！皠?chuàng)新”則是在自讀研討的基礎上進行的，每人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些牛活經(jīng)驗，文化內(nèi)容，思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸，聯(lián)想和推測，提煉出某些和教學不盡相同的內(nèi)容。并用簡要的文字進行表達的過程。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維，求異思維,逆向思維等。此環(huán)節(jié)作為高層次的FI標要求，教學屮可視教材和學牛實際靈活運用。4、注重誦讀教學屮注重指
6、導學牛誦讀優(yōu)美詞句章段，使學牛在有意識的積累，感性理解和運用過程屮，豐富自己的知識儲備，提升自己的欣賞能力和審美情趣，誦讀內(nèi)容最好參照課標及教材推薦的篇n做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。5、知道學牛學會制定閱讀計劃廣泛開展課外閱讀，要求學牛課外閱讀總量不小于250萬字（7—9）年級每學年閱讀兩部名著。條件允許的話，學校應盡可能每周開設一節(jié)閱讀課，同吋指導學牛利用圖書室，網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。讓學牛學會在實際?；钸\用語文，感受語文的魅力。語文課堂上呈現(xiàn)本科的獨有風采.?…
