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1、論述類文本閱讀考前分析論述類文木是指以議論為主要表達方式,表明作者觀點、態(tài)度、立場和看法，抽象地言說道理的文章。包扌舌論文、雜文、評論等。高考對一般論述文本的考查，側重在理解和分析重負荷能力的考查。首先是正確理解語義,進一步則是能根據不同的要求語出關鍵性語言信息，再進一步則是對文章的信息、內容進行推論，得出必要的結論。論述類文本閱讀高考以選擇題為主要題型。論述類文本的考查主要圍繞學生對文本的理解能力和分析綜合能力進行設題。“理解”包括理解文屮重要概念的含義和理解文中垂要句子的含義?！霸岩拍睢钡?/p>
2、理解要求理解這些概念在論述類文木屮特定的含義。要理解頂要句子在文中特殊的含義包括：理解句子的表層含義，即字面含義;句子的語境意義，即在一定的語境屮句子的臨時意義：理解句子的句外意義，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所產生的意義。09年高考題目的設置也主要用繞這種內容進行考査，如天津卷第5題，山東卷第7題。分析綜合能力主要考查學生篩選并整合文中的信息能力和分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度的能力。要求學生理解各種信息內涵，并根據需要加以篩選整合。2009年論述類文本安徽卷所設的三個題H有兩題考查了
3、學生“篩選并整合文中信息”的能力，一題考查“分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力”。2010年度高考說明上關于論述類文本能力的考査說明也主要是這兩種能力的內容。下面就針對“篩選并整合文屮信息”和“分析概括作者觀點態(tài)度”兩個方面進行簡單分析?！昂Y選并整合文中信息”就是按考題設定的閱讀H的對文章進行分析，準確、快速、育效地辨別并獲取命題所要求的信息，然后對篩選所得的信息做出正確的認知，把握各信息間的關系，并歸納綜合或按照要求進行推論。高考屮信息篩選題所出題目的典型錯誤常設障礙如：答非所問、無中生有、張冠
4、李戴、偷梁換柱、以偏概全、源流倒置、轉化失誤、擴大或縮小概念和外延等。針對這些類型障礙，建議老師在指導學生進行專項復習時，自己也要認真研究2009年高考真題屮論述類文本相關試題，找出上述典型障礙所發(fā)生的例題源，帶領學生分析探討，總結出適合自己學生的方法，并進行有效地專項訓練，不求做得多，只求做得楷?！胺治龈爬ㄗ髡哂^點態(tài)度”主要考査考生能通過理解把握作者在文中各個部分的認知和看法,進呦準確學握文章思想、主題和表達意圖。常見的命題角度有：辨析從文中得出判斷的正誤獲辨別與原文意思是否相同，根據文中作者
5、觀點、見解及一些隱含信息進行合理想象、推理，比就文中多人觀點異同并進行分析理解。針對上述情況建議指導復習的老師能選取一定精當的題目,在學生閱讀理解的基礎上，帶領學生“抽絲剝繭”，把文章中各觀點找出并進行判斷，引導學生去發(fā)現、去討論、去理解，在平時養(yǎng)成良好的做題習慣，在考場上才能游刃有余?！凹毿摹笔亲龊谜撌鲱愇谋鹃喿x題目的關鍵。在平時練習時，要養(yǎng)成勾畫要點的好習慣，把題目選項的內容與原文的相關信息細心對照?做到不慌亂，不大意。相倍在平時積累的基礎上，在高考考場定能發(fā)揮出色,取得良好的成績。
