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1、論述類文本閱讀考前分析論述類文木是指以議論為主要表達(dá)方式,表明作者觀點、態(tài)度、立場和看法，抽象地言說道理的文章。包扌舌論文、雜文、評論等。高考對一般論述文本的考查，側(cè)重在理解和分析重負(fù)荷能力的考查。首先是正確理解語義,進(jìn)一步則是能根據(jù)不同的要求語出關(guān)鍵性語言信息，再進(jìn)一步則是對文章的信息、內(nèi)容進(jìn)行推論，得出必要的結(jié)論。論述類文本閱讀高考以選擇題為主要題型。論述類文本的考查主要圍繞學(xué)生對文本的理解能力和分析綜合能力進(jìn)行設(shè)題?！袄斫狻卑ɡ斫馕腻匾拍畹暮x和理解文中垂要句子的含義?！霸岩拍睢钡?/p>
2、理解要求理解這些概念在論述類文木屮特定的含義。要理解頂要句子在文中特殊的含義包括：理解句子的表層含義，即字面含義;句子的語境意義，即在一定的語境屮句子的臨時意義：理解句子的句外意義，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所產(chǎn)生的意義。09年高考題目的設(shè)置也主要用繞這種內(nèi)容進(jìn)行考査，如天津卷第5題，山東卷第7題。分析綜合能力主要考查學(xué)生篩選并整合文中的信息能力和分析概括作者在文中的觀點、態(tài)度的能力。要求學(xué)生理解各種信息內(nèi)涵，并根據(jù)需要加以篩選整合。2009年論述類文本安徽卷所設(shè)的三個題H有兩題考查了
3、學(xué)生“篩選并整合文中信息”的能力，一題考查“分析概括作者在文中觀點態(tài)度的能力”。2010年度高考說明上關(guān)于論述類文本能力的考査說明也主要是這兩種能力的內(nèi)容。下面就針對“篩選并整合文屮信息”和“分析概括作者觀點態(tài)度”兩個方面進(jìn)行簡單分析。“篩選并整合文中信息”就是按考題設(shè)定的閱讀H的對文章進(jìn)行分析，準(zhǔn)確、快速、育效地辨別并獲取命題所要求的信息，然后對篩選所得的信息做出正確的認(rèn)知，把握各信息間的關(guān)系，并歸納綜合或按照要求進(jìn)行推論。高考屮信息篩選題所出題目的典型錯誤常設(shè)障礙如：答非所問、無中生有、張冠
4、李戴、偷梁換柱、以偏概全、源流倒置、轉(zhuǎn)化失誤、擴大或縮小概念和外延等。針對這些類型障礙，建議老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，自己也要認(rèn)真研究2009年高考真題屮論述類文本相關(guān)試題，找出上述典型障礙所發(fā)生的例題源，帶領(lǐng)學(xué)生分析探討，總結(jié)出適合自己學(xué)生的方法，并進(jìn)行有效地專項訓(xùn)練，不求做得多，只求做得楷?！胺治龈爬ㄗ髡哂^點態(tài)度”主要考査考生能通過理解把握作者在文中各個部分的認(rèn)知和看法,進(jìn)呦準(zhǔn)確學(xué)握文章思想、主題和表達(dá)意圖。常見的命題角度有：辨析從文中得出判斷的正誤獲辨別與原文意思是否相同，根據(jù)文中作者
5、觀點、見解及一些隱含信息進(jìn)行合理想象、推理，比就文中多人觀點異同并進(jìn)行分析理解。針對上述情況建議指導(dǎo)復(fù)習(xí)的老師能選取一定精當(dāng)?shù)念}目,在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝繭”，把文章中各觀點找出并進(jìn)行判斷，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去討論、去理解，在平時養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，在考場上才能游刃有余?！凹?xì)心”是做好論述類文本閱讀題目的關(guān)鍵。在平時練習(xí)時，要養(yǎng)成勾畫要點的好習(xí)慣，把題目選項的內(nèi)容與原文的相關(guān)信息細(xì)心對照?做到不慌亂，不大意。相倍在平時積累的基礎(chǔ)上，在高考考場定能發(fā)揮出色,取得良好的成績。
