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《立足學(xué)生成才在生物教學(xué)中滲透生命教育-論文.pdf》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、【才.智】【威新概念】立足學(xué)生成才在生物教學(xué)中滲透生命教育江蘇無錫●田海摘要:生物學(xué)科有對學(xué)生進(jìn)行生命教育的獨(dú)特優(yōu)勢。結(jié)合生物新課程教學(xué)實(shí)踐,對學(xué)生進(jìn)行生命教育意義重大,能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,為培養(yǎng)學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:初中生物學(xué);生命教育;立足成才《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識、能力和情感態(tài)的生命進(jìn)行了詳細(xì)介紹。當(dāng)然在我們的人體中也有生命的存在,度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo),并在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中如各種細(xì)菌和寄生蟲等。生命體有單細(xì)胞的,如草履蟲、變形蟲明確提出要“熱愛自然,珍愛生命”,“理解人與自然和諧發(fā)展的等
2、;也有多細(xì)胞的,如鳥類、哺乳類等。意義,提高環(huán)境保護(hù)意識?!辈选敖】档厣睢绷袨?0個(gè)一級學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生理解:自然界中的各種主題之一,以確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。作為一生物是互相聯(lián)系,相互依存的,如果沒有了綠色植物,其他生物線生物教師,在向?qū)W生傳授生物知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),應(yīng)就失去了生存的基礎(chǔ),沒有了微生物,其他生物的遺體和排出的當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、感悟生命、樹立正確廢物就無法得到分解,將會逐漸失去生存的空間。各種生物是與人生觀的責(zé)任。環(huán)境相適應(yīng)的,正是環(huán)境的多樣性決定了生物的多樣性
3、。所以,一、在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的迫切性人類要和自然界中的其他生物和諧相處,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我據(jù)國家兒童少年“安康計(jì)劃”最近公布的數(shù)字顯示,全國每們?nèi)祟惿娴臈l件。年約有1.6萬名中小學(xué)生因意外傷害而非正常死亡,學(xué)生中出(2)體驗(yàn)生命。生活是一種經(jīng)歷,生命充滿著體驗(yàn)。每一種生現(xiàn)的各種過激行為也常見諸于熒屏報(bào)端,打架、群毆、自殺、殺物都要經(jīng)歷從出生、生長發(fā)育到成熟、再到衰老死亡的過程。每人??一件件血的教訓(xùn),無不讓人扼腕痛惜,更引起人們的反個(gè)人在這個(gè)過程中都會有自己的感受、體驗(yàn)和故事。①直面出生思,學(xué)生為什么如此漠視生命?筆者認(rèn)
4、為,這與學(xué)生健康的情感的艱難。有這樣的一個(gè)電視節(jié)目:一個(gè)9歲的孩子,因?yàn)楹屠蠋煈B(tài)度的缺失,尤其是正確的生命觀的缺失有關(guān),生命教育走進(jìn)發(fā)生矛盾在外流浪三年。主持人問小孩:“這i年中你最想誰?”校園已迫在眉睫。生物學(xué)科的研究對象是生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)孩子回答說是“母親”。因?yàn)橛幸患陆o孩子留下了深刻的印象。律,因此,在生物學(xué)教學(xué)中,滲透生命教育是每位生物學(xué)教師義家里的貓產(chǎn)仔,媽媽要他來幫忙,把小貓拽出來,小貓的身子被不容辭的責(zé)任,讓學(xué)生認(rèn)識生命的價(jià)值和意義,體驗(yàn)生命的可扯出來后,頭還留在母貓的體內(nèi),難產(chǎn),當(dāng)時(shí)媽媽很有感觸地說貴,懂得珍惜生命
5、,有利于學(xué)生成才。了一句:“當(dāng)初媽媽生你的時(shí)候也這么難!”如果我們在解答學(xué)二、生命教育的內(nèi)涵生提出的:“我是從哪里來”的問題時(shí),或者學(xué)習(xí)“分娩”的知識1968年美國學(xué)者杰·唐納·華特士在加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”時(shí),播放順產(chǎn)或難產(chǎn)的全過程,這種畫面能帶給學(xué)生極大的視覺學(xué)校,開始倡導(dǎo)生命教育的思想。隨后,生命教育的實(shí)踐在全球沖擊和巨大的心靈震撼,這比課堂上的說教更具說服力,學(xué)生更得到迅速發(fā)展。生命教育有廣義與狹義之分。狹義的生命教育能了解母親分娩的艱難,懂得生命的來之不易。分娩是痛苦的,指的是對生命本身的關(guān)注,包括個(gè)人與他人的生命,進(jìn)而擴(kuò)展你
6、的出生日就是母親的苦難日,我們要學(xué)會感恩,感謝父母親給到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育,它不僅了我們生命,學(xué)會珍惜,珍惜我們生命的每一天。②體驗(yàn)撫育的包括對生命的關(guān)注,而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命素質(zhì)和不易。在學(xué)習(xí)“受精和胚胎發(fā)育”時(shí),可以通過“領(lǐng)養(yǎng)蛋寶寶,呵護(hù)價(jià)值的提升。小生命”活動(dòng)來親身體驗(yàn)撫育的不易。讓每位同學(xué)從老師那里領(lǐng)三、初中生物教學(xué)中的生命教育滲透養(yǎng)一個(gè)生雞蛋寶寶,為期兩周。領(lǐng)到蛋寶寶后,首先培養(yǎng)自己和(1)認(rèn)識生命。①生命的形成。生命對于我們每個(gè)人來說都蛋寶寶的感情,如給自己的蛋寶寶進(jìn)行包裝、美化,參加“
7、十佳蛋是個(gè)奇跡。在學(xué)習(xí)“人的生殖”時(shí),可讓學(xué)生先觀看視頻“生命的寶寶”的評選等。接著在這兩周時(shí)間內(nèi),同學(xué)們必須把蛋寶寶時(shí)形成”。億萬個(gè)精子,移動(dòng)到輸卵管,只有一個(gè)勝出與卵細(xì)胞結(jié)刻帶在身邊,精心愛護(hù),雞蛋一旦破裂,那么蛋寶寶的生命就結(jié)合成受精卯,這標(biāo)志著一個(gè)新生命的誕生。經(jīng)過母親的十月懷束了。在呵護(hù)的過程中,要求學(xué)生以日記的形式表達(dá)呵護(hù)小生命胎和一朝分娩,你來到了這個(gè)世界。在學(xué)習(xí)“人的個(gè)體發(fā)育”時(shí),的感想。再通過交流,分享蛋寶寶健康成長的喜悅和蛋寶寶夭折學(xué)生知道了人的一生可分為胎兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、的痛苦,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到母親
8、懷孕和撫育自己時(shí)的艱辛,體會青春期、成年期、中年期和老年期等階段。同時(shí)也明白了:生命生命的可貴。③感受死亡的恐懼。德國哲學(xué)家海德格爾認(rèn)為:人是條單行線,沒有回頭路,一生只有一次。一旦生命結(jié)束,將會的一生由許多不確定的時(shí)間