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1、【才．智】【威新概念】立足學生成才在生物教學中滲透生命教育江蘇無錫●田海摘要：生物學科有對學生進行生命教育的獨特優(yōu)勢。結合生物新課程教學實踐，對學生進行生命教育意義重大，能夠引導學生樹立正確的人生觀，為培養(yǎng)學生成才奠定基礎。關鍵詞：初中生物學；生命教育；立足成才《義務教育生物學課程標準》提出了“知識、能力和情感態(tài)的生命進行了詳細介紹。當然在我們的人體中也有生命的存在，度與價值觀”的三維課程目標，并在情感態(tài)度與價值觀目標中如各種細菌和寄生蟲等。生命體有單細胞的，如草履蟲、變形蟲明確提出要“熱愛自然，珍愛生命”，“理解人與自然和諧發(fā)展的等
2、；也有多細胞的，如鳥類、哺乳類等。意義，提高環(huán)境保護意識。”并把“健康地生活”列為10個一級學習“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時，應讓學生理解：自然界中的各種主題之一，以確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。作為一生物是互相聯(lián)系，相互依存的，如果沒有了綠色植物，其他生物線生物教師，在向學生傳授生物知識、培養(yǎng)學生能力的同時，應就失去了生存的基礎，沒有了微生物，其他生物的遺體和排出的當義不容辭地擔當起引導學生珍惜生命、感悟生命、樹立正確廢物就無法得到分解，將會逐漸失去生存的空間。各種生物是與人生觀的責任。環(huán)境相適應的，正是環(huán)境的多樣性決定了生物的多樣性
3、。所以，一、在初中生物教學中滲透生命教育的迫切性人類要和自然界中的其他生物和諧相處，保護環(huán)境就是保護我據(jù)國家兒童少年“安康計劃”最近公布的數(shù)字顯示，全國每們人類生存的條件。年約有1．6萬名中小學生因意外傷害而非正常死亡，學生中出(2)體驗生命。生活是一種經歷，生命充滿著體驗。每一種生現(xiàn)的各種過激行為也常見諸于熒屏報端，打架、群毆、自殺、殺物都要經歷從出生、生長發(fā)育到成熟、再到衰老死亡的過程。每人??一件件血的教訓，無不讓人扼腕痛惜，更引起人們的反個人在這個過程中都會有自己的感受、體驗和故事。①直面出生思，學生為什么如此漠視生命?筆者認
4、為，這與學生健康的情感的艱難。有這樣的一個電視節(jié)目：一個9歲的孩子，因為和老師態(tài)度的缺失，尤其是正確的生命觀的缺失有關，生命教育走進發(fā)生矛盾在外流浪三年。主持人問小孩：“這i年中你最想誰?”校園已迫在眉睫。生物學科的研究對象是生命現(xiàn)象及其活動規(guī)孩子回答說是“母親”。因為有一件事給孩子留下了深刻的印象。律，因此，在生物學教學中，滲透生命教育是每位生物學教師義家里的貓產仔，媽媽要他來幫忙，把小貓拽出來，小貓的身子被不容辭的責任，讓學生認識生命的價值和意義，體驗生命的可扯出來后，頭還留在母貓的體內，難產，當時媽媽很有感觸地說貴，懂得珍惜生命
5、，有利于學生成才。了一句：“當初媽媽生你的時候也這么難!”如果我們在解答學二、生命教育的內涵生提出的：“我是從哪里來”的問題時，或者學習“分娩”的知識1968年美國學者杰·唐納·華特士在加州創(chuàng)建“阿南達村”時，播放順產或難產的全過程，這種畫面能帶給學生極大的視覺學校，開始倡導生命教育的思想。隨后，生命教育的實踐在全球沖擊和巨大的心靈震撼，這比課堂上的說教更具說服力，學生更得到迅速發(fā)展。生命教育有廣義與狹義之分。狹義的生命教育能了解母親分娩的艱難，懂得生命的來之不易。分娩是痛苦的，指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展你
6、的出生日就是母親的苦難日，我們要學會感恩，感謝父母親給到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅了我們生命，學會珍惜，珍惜我們生命的每一天。②體驗撫育的包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命素質和不易。在學習“受精和胚胎發(fā)育”時，可以通過“領養(yǎng)蛋寶寶，呵護價值的提升。小生命”活動來親身體驗撫育的不易。讓每位同學從老師那里領三、初中生物教學中的生命教育滲透養(yǎng)一個生雞蛋寶寶，為期兩周。領到蛋寶寶后，首先培養(yǎng)自己和(1)認識生命。①生命的形成。生命對于我們每個人來說都蛋寶寶的感情，如給自己的蛋寶寶進行包裝、美化，參加“
7、十佳蛋是個奇跡。在學習“人的生殖”時，可讓學生先觀看視頻“生命的寶寶”的評選等。接著在這兩周時間內，同學們必須把蛋寶寶時形成”。億萬個精子，移動到輸卵管，只有一個勝出與卵細胞結刻帶在身邊，精心愛護，雞蛋一旦破裂，那么蛋寶寶的生命就結合成受精卯，這標志著一個新生命的誕生。經過母親的十月懷束了。在呵護的過程中，要求學生以日記的形式表達呵護小生命胎和一朝分娩，你來到了這個世界。在學習“人的個體發(fā)育”時，的感想。再通過交流，分享蛋寶寶健康成長的喜悅和蛋寶寶夭折學生知道了人的一生可分為胎兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、的痛苦，從而讓學生體驗到母親
8、懷孕和撫育自己時的艱辛，體會青春期、成年期、中年期和老年期等階段。同時也明白了：生命生命的可貴。③感受死亡的恐懼。德國哲學家海德格爾認為：人是條單行線，沒有回頭路，一生只有一次。一旦生命結束，將會的一生由許多不確定的時間
