情以境生 由境顯情——談作文的造境-論文.pdf

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1、作文教學(xué)惰鐫由鐫惜談作文的造境李前佐情與境是中國(guó)古典文學(xué)的核心概念，情由境造境能提升作文內(nèi)容的厚度，增加情感表達(dá)的而生?！段男牡颀垺吩疲骸暗巧絼t情滿于山，觀海韻味，使文章產(chǎn)生別樣魅力。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)則意溢于海?！本硨?duì)情起著凸顯的作用，離開(kāi)了特會(huì)造境，對(duì)提高學(xué)生的作文水平，至關(guān)重要。定的境，情就是無(wú)源之水，無(wú)本之木?，F(xiàn)當(dāng)代作三、造境的方法家汲取了古典文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，在創(chuàng)作時(shí)很注意通過(guò)1．時(shí)境對(duì)境的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)情，形成特定的情境，使人回時(shí)間是境的重要構(gòu)成要素，時(shí)間的選擇對(duì)味無(wú)窮。但在學(xué)生的作文中，卻很少看到對(duì)境的于突出文章的主題起著重要的作用。描寫(xiě)，他們往往直

2、接敘事抒情，缺少情境的創(chuàng)設(shè)，例如，魯迅先生的代表作《祝?！罚呵楦斜磉_(dá)蒼白直露、淺薄無(wú)味。因此，在作文教我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造境，由境顯情。醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得一、造境的概念畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在祝福了；知道已造境一詞源于王國(guó)維《人間詞話》，文日：是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)“有造境，有寫(xiě)境，此理想與寫(xiě)實(shí)二派之所由處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃分。然二者頗難分別。因大詩(shī)人所造之境，必云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。合乎自然，所寫(xiě)之境，必鄰于理想故也?！边@里文本將

3、祥林嫂的悲慘死去安排在“祝福”的境指的是意境，造境指的是虛構(gòu)之境。本文這樣一個(gè)充滿喜慶氣氛的節(jié)日里，通過(guò)反襯，更所說(shuō)的造境是營(yíng)造情境，即通過(guò)對(duì)構(gòu)成境的各加突出了祥林嫂的悲劇意義，使作品籠罩著一要素的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)作者的情感。二者有所區(qū)層濃重的悲哀之情，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。別，但靜安先生強(qiáng)調(diào)境可以寫(xiě)實(shí)，也可以虛構(gòu)，中學(xué)生寫(xiě)作往往忽視時(shí)間的選擇，或者沒(méi)這是值得借鑒的。有時(shí)間，或者只有籠統(tǒng)的時(shí)間，諸如夏日，秋季二、造境的作用等，這對(duì)表現(xiàn)文章主題沒(méi)有什么意義。學(xué)生在《滄浪詩(shī)話》日：“語(yǔ)忌直，意忌淺，脈忌露，表現(xiàn)親情感恩等主題時(shí)，可以選擇中秋、春節(jié)、味忌短?！泵鞔?/p>

4、哲學(xué)家王廷相同樣指出：言征實(shí)父母親生日等具有某種意義的時(shí)間，通過(guò)特定則寡余味也，情直致而難動(dòng)物也。總之，在文學(xué)的時(shí)間，營(yíng)造出特殊情境，凸顯特殊的情感。創(chuàng)作中，“境”與“情”之問(wèn)形成了一種激蕩、回2．空境旋的互動(dòng)互滲的關(guān)系，前者聚結(jié)著、內(nèi)斂著、吸空間是境的另一個(gè)重要的構(gòu)成要素，善于附著后者，后者籠罩著、包裹著、滲透著前者。選擇故事發(fā)生的地點(diǎn)，無(wú)疑能更好地突出主題。造境為抒情作鋪墊、蓄勢(shì)，因此，抒情便能妙合例如，魯迅小說(shuō)《孔乙己》，將故事發(fā)生的天機(jī)、水到渠成，而抒情又使造境得以活脫、升地點(diǎn)安排在一個(gè)小酒店中，在這個(gè)普通小鎮(zhèn)的騰，因此，造境便能契合文情，沁人

5、心脾?？傊?，一角，各種人物紛紛登場(chǎng)，形成一個(gè)簡(jiǎn)化的社會(huì)572014·9記丈作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。通過(guò)各類(lèi)人人)。我想起南朝柳惲的《詠薔薇》來(lái)：“不搖香物對(duì)孔乙己的態(tài)度，揭示了悲劇的根源。已亂，無(wú)風(fēng)花自飛”。詩(shī)里的薔薇花，我自輕盈中學(xué)生大多沒(méi)有認(rèn)識(shí)到空間對(duì)凸顯主題的我自香隨性自然，不奢望，不強(qiáng)求。人生最好的重大意義，寫(xiě)作的空間意識(shí)淡薄。教學(xué)時(shí)，可以狀態(tài)，也當(dāng)如此罷。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同空間的不同特點(diǎn)，如教室、宿文中為了表現(xiàn)賣(mài)糖老人的隨性自然，選擇舍、食堂、臥室、街角、網(wǎng)吧、公園、車(chē)站等，這些了薔薇這樣一個(gè)特定的物像，形成某種情境，使空間具有不

6、同的氛圍，為了表現(xiàn)不同的主題，可花與人交相輝映，實(shí)現(xiàn)天人合一的藝術(shù)效果。以靈活選擇故事發(fā)生的空間。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，如果能夠選取特定的事物3．事境與人物形成映襯，必將讓作文提升一個(gè)層次。任何事物都與周?chē)钠渌挛锵嗷ヂ?lián)系5．景境著，整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。因景物描寫(xiě)是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，讓此，寫(xiě)作時(shí)要注意事件之間的相互聯(lián)系。文章讀者如臨其境，增強(qiáng)人物、事件的真實(shí)感，從側(cè)除主要事件以外，還會(huì)有一些相關(guān)的其他事件，面來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，突出事物特點(diǎn)。它或是奠這些事件構(gòu)成了主要事件的背景，它們可以略定感情基調(diào)，為下文作鋪墊，或是醞釀詩(shī)情畫(huà)寫(xiě)，但不能完全

7、刪去，因?yàn)樗鼈兺鶎?duì)情感的表意，深化作品主題?，F(xiàn)起到特別的作用。例如，《望柳莊》：例如，《背影》的主要事件頗為簡(jiǎn)單，一個(gè)1994年1O月18日，84歲的慕生忠將軍在小吏送子北上讀書(shū)，在火車(chē)站送別。除了這一蘭州與世長(zhǎng)辭。1O月28日，將軍的子女們護(hù)主體事件外，作者還簡(jiǎn)略交代了其他幾件小事：送著他的骨灰，踏上了昆侖山的土地??隨著祖母逝世、家境慘淡、父親奔走謀職。這些小事將軍的骨灰灑向高天，昆侖山忽然飛起了漫天用筆極少，但作用卻很大。父親在如此情境下的雪花，天地皆白!此刻，覆蓋看積雪的望柳莊還不辭辛苦、不怕麻煩地送兒子上北京，還艱難格外莊嚴(yán)、神圣??的爬過(guò)

8、鐵道為兒子買(mǎi)橘子，而且反復(fù)叮嚀一路這里的景物描寫(xiě)營(yíng)造了肅穆、莊嚴(yán)、神圣的小心。正因?yàn)樽髌分兴鶎?xiě)