如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力-論文.pdf

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如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力-論文.pdf_第1頁
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1、cHu州。柏sH。uY.傳道受業(yè)I◎如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力圃郭進摘要:空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的核心組成,對小學(xué)生未來立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,空間想象力的培養(yǎng)工作并不是很容易的,因為學(xué)生的認知多局限于形象、具體的內(nèi)容,而空間觀念需要學(xué)生具有一定的抽象思維。文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生空間想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀,探索如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力。關(guān)鍵詞:小學(xué)生;空間想象力;培養(yǎng)策略起著至關(guān)重要的作用。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)物體進行比較找出觀察物體的本質(zhì)特征一、結(jié)合學(xué)生實際生活,幫教師在培養(yǎng)空間觀念過程中,要盡可能

2、以及具體規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生在對比中去助其創(chuàng)建空間觀念地為學(xué)生搜集有用的教學(xué)實物,并鼓認識各自的特點,從而在頭腦中建立起培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,從他們已勵學(xué)生積極地參與到實物的觀察活動圖形特點的空間觀念。有的生活經(jīng)驗出發(fā),是為了讓學(xué)生的空中,最好是讓學(xué)生親身體驗,主動地進間觀念得到自然地發(fā)展,聯(lián)系生活,加行探索,從而對諸如正方形、長方形及五、借助多媒體,加強空間想象力強實踐應(yīng)用可以讓他們更好地認識、理球形等立體形狀有一個直觀的了解。解和欣賞我們現(xiàn)實的生存空間,更好地隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的在這個空間罩存、活動和成長。因三,引導(dǎo)學(xué)生主動感知,

3、逐廣泛運用,讓學(xué)生充分地直觀感知立體此,聯(lián)系,,)JI】強實踐應(yīng)用是必不可步提高空間感知力空間圖形,從而形成一定的空間理念,進少的小lf『重空間觀念在實際生動手實踐是學(xué)生空間想象力培養(yǎng)而提高其空間想象力。在實際的教學(xué)工·『『lfl川.伯進一步深化他們的空的重要方法,也是當(dāng)前教學(xué)中效果最好作中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)間州:.}:斷的學(xué)習(xí)與感受過程的方法。但是,在日常的教學(xué)過程中,在網(wǎng)絡(luò)提供的大量感知材料,讓學(xué)生多觀}1.?dāng)嗯咀陨淼目臻g想象能力。諸多因素的影響下,很多教師為了避免察,獲取豐富的感性認識,建立起形體影響教學(xué)進度,很少會讓

4、學(xué)生進行實際特征、形體大小和形體相互關(guān)系的表二、提高學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建的動手實踐,以至于學(xué)生很難對實物進象,從而獲得初步的空間觀念。運用現(xiàn)圖形與空問的表象行深入探究,進而影響到學(xué)生空間想象代信息技術(shù)傳遞信息,使教學(xué)富有直觀學(xué)生正處于身心發(fā)展階段,很多力的提高。因此,培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念性,從而引導(dǎo)學(xué)生做個認真的“觀察員”。學(xué)習(xí)行為都是由其對事物的興趣程度決要有一個由具體表象到抽象、由易到難、總之,隨著教育改革的不斷深定的。因此,興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的強大由淺入深、循序漸進的認知過程,要把入,小學(xué)生空間觀念培養(yǎng)已經(jīng)成為了重動力??臻g觀念的有效架設(shè),

5、能夠幫助學(xué)生仔細觀察、動手操作、認真思考和要的教育工作,而且,隨著教學(xué)的不斷小學(xué)生對周邊事物的直接感知能力提實踐應(yīng)用等活動統(tǒng)一起來,注重學(xué)生眼、創(chuàng)新,使學(xué)生的空間想象力逐步提高。升,從而加強自身對圖形以及相關(guān)性質(zhì)耳、手、腦的協(xié)同活動,啟發(fā)學(xué)生積極不但發(fā)展了他們的空間觀念,而且激發(fā)的理解能力,進而借助圖形之間的內(nèi)在參與思考,激發(fā)學(xué)生探究欲望,發(fā)展他了他們的學(xué)習(xí)欲望。關(guān)聯(lián)以及變換,對物體的形狀、大小及們的思維能力。彼此位置關(guān)系等表象深入理解。表象本參考文獻:四、借助分析、比較,找身就是具體圖形作用于大腦而形成的感[1]馬新磊.淺談小學(xué)生初步

6、空間觀念出規(guī)律知,表象是具體感知與形象思維相聯(lián)系的培養(yǎng)[J].山東教育,2007(7).的必要連接載體。沒有形成清晰的表象數(shù)學(xué)知識來源于生活,并作用于[2]孔新偉.在形象與抽象之間“跳就不能更好地進行思維活動,沒有豐富實際生活。幾何圖形是生活中物體的抽轉(zhuǎn)”——數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間的表象儲備,空間觀念的深度發(fā)展,表象表現(xiàn)。因此,教師在空間觀念的教學(xué)觀念三步曲[J].湖北教育(教育教象的重組和再造,新表象的產(chǎn)生過程將中,需要充分地結(jié)合實際生活。在引導(dǎo)學(xué)),201l(9).會非常困難,豐富的表象儲備對于學(xué)生學(xué)生觀察實物的過程中,不能單純地觀

7、(作者單位:貴州省務(wù)川仡佬族思維活動進行表象的重組和表象的再造察一類物體,而是要通過與不同形狀的苗族自治縣泥高鄉(xiāng)高爐小學(xué))作者簡介:郭進(1985_-),男,貴州務(wù)川人,大專,小學(xué)二級教師,主要研究方向:數(shù)學(xué)教學(xué)。1131圈

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