四語下單元備課.doc

四語下單元備課.doc

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1、第一單元設(shè)計(jì)理念:把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動。文本成為學(xué)習(xí)活動的載體,而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動的參與者,在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動,并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。關(guān)于教材:本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,安排了二篇精讀課文,二

2、篇略讀課文?!陡`讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。配合本組專題,在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀

3、書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文,要把握主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí),力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣,學(xué)會一些讀書的方法,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。教學(xué)目的:1.本組教材將“我愛閱讀”作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)

4、容,體會作者對書的深厚情感;2.在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。3.讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。教學(xué)措施:引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。進(jìn)行本組教學(xué),教師要統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。?第二單元單元教材簡說家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以

5、割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤健1窘M教材以家鄉(xiāng)為主題,通過篇篇文章,將款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越濃烈。本組選編的一首首詩詞,一篇篇散文,可以說,都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?!豆旁娫~三首》中,《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長,無法盡訴,《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不成寐;《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花

6、雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活??羁畹乃监l(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越濃烈。配合本組專題,在“語文園地”中安排了“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”。其中“口語交際·習(xí)作”中安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文,“回顧·拓展”則安排了“交流平臺”“日積月累”和“展示臺”?!敖涣髌脚_”安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句,展示學(xué)生表達(dá)愛家鄉(xiāng)的個(gè)性習(xí)作。教師教學(xué)時(shí),應(yīng)整體關(guān)照本

7、組的編排特點(diǎn),把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛?、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。單元整體設(shè)計(jì)思路一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的;三是通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。學(xué)生要培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),在課文教學(xué)時(shí),應(yīng)將重點(diǎn)放在對文章的理解及感悟上,在作文訓(xùn)練中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大膽表達(dá)。教學(xué)

8、目的:一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。二是通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物

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