思品課堂中“留守兒童”學習能力的培養(yǎng)定稿.doc

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1、思品課堂中“留守兒童”學習能力的培養(yǎng)棊江縣隆盛屮學彭達開重慶市三等獎?wù)S著社會的發(fā)展，“留守兒童”這個特殊群體已成為嚴重的社會問題。作為一名農(nóng)村思想品德教師，應(yīng)該擔負起對這特殊群體的教育任務(wù)，作為對兒童成長有指導(dǎo)意義的思想品徳課，更是責無旁貸。在具體的思品課堂屮，教師應(yīng)該注重運用自主、合作、探究等教學方式培養(yǎng)“留守兒童”的學習能力。關(guān)鍵詞思詁課堂留守兒童愛心學習能力培養(yǎng)隨著社會的不斷發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，但是因為經(jīng)濟條件等原因，無法把子女帶在身邊，因此他們的孩子只能留守在農(nóng)村,讓婆婆爺爺、外公外婆

2、照顧，對孩子的監(jiān)護口然落在老人們頭上。這樣便出現(xiàn)了“留守兒童”o據(jù)資料顯示，早在2000年五普中，我國農(nóng)村留守兒童就有近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。不少留守兒童由于很少亨受來自父母的親情和關(guān)愛，產(chǎn)生自卑、厭學、不自信等情緒。他們根本看不到知識帶給他自身的好處，學習成績的好壞對他們來說似乎無關(guān)緊要。面對留守兒童嚴峻的形勢，通過專家研討，大家一致認為留守兒童學習差的根本原因除了缺乏父母的親情關(guān)愛Z外，很重要的-?個原因就是學習能力差，為此，我在注重留守兒童親情關(guān)愛之外，著重抓了

3、留守兒童學習能力的培養(yǎng),在課堂上下足了功夫。一、在課堂上狠抓留守兒童自主學習能力培養(yǎng)在我們的調(diào)研屮發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童學習成績差，很重要的一個原因是口主學習能力差，他們平時沒有預(yù)習的習慣和獨立思考的習慣，總是被動的學習，老師講什么，就記什么。為此，我在課堂上狠抓了留守兒童自主學習能力的培養(yǎng)。為了提高廣大留守兒童自主學習的能力，首先我在課前向他們明確預(yù)習的內(nèi)容、思考的內(nèi)容，并教給他們預(yù)習、思考的方法，然后將他們自主學習的情況進行抽查，并將他們自主學習的情況作為平時學習的一個重要方面進行評價。以此促進留守兒童自主學習。2012級學生

4、陳明，過去由于沒有自主學習的習慣，上課不專心聽講，作業(yè)也不認真完成，在班上是典型的學困生，通過狠抓自主學習能力的培養(yǎng)，他逐步養(yǎng)成了自主學習的習慣，課堂上學習的積極性高了，課外也不再貪玩了，他的爺爺多次到校專門給我講孩子冋家后的變化，感謝學校的培養(yǎng)。二、強化留守兒童合作學習能力培養(yǎng)過去我們發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童學習成績差，還有一個重要的原因，就是合作學習的能力差，主要表現(xiàn)在不少留守兒童沒有合作學習的意識，遇到問題不善于和同學一起探討，更不愿意向其他同學請教，致使成績不好。為了增強留守兒童合作學習的能力，我首先加強了合作小組的建設(shè)，在

5、小組人員分配時，按照同組異質(zhì)、組問同質(zhì)進行編組，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手。我要求小組的每一個人都有正確的分工，每一個人都要輪流做屮心發(fā)言人，不做屮心發(fā)言人的吋候，都要對討論的問題發(fā)表意見，同吋，我要求小組的每一?個人都要養(yǎng)成互相交流的習慣，凡是遇到不懂的問題，我都要求每個同學向小組屮的成員請教、交流，并把遇到問題是否在小組屮進行交流作為對他們考核的一個方面，以此促進他們合作學習。讓留守兒童與他的學習小幫手一起分析問題，解決問題，讓他們經(jīng)歷、體驗知識的生成過程，從小亨受成功的喜悅。真正得到團結(jié)、互助、友愛的體驗。小

6、陽今年13歲，父親在廣東一?家制衣廠打工。從一歲多開始，小洋就一-直跟隨爺爺奶奶留在家屮。由于長期與父母分開，這孩子變得性格孤僻、不合群。對父母也沒有什么感情，且和父母的關(guān)愛產(chǎn)生抵觸情緒，甚至連父母打來的電話也不想接。針對他這一特殊情況，我主動的和他一起聊天，拉家常，通過交談，讓孩子逐漸懂得做父母的不容易以及在外打工之艱難。一段時間下來，孩子的觀念有了改變，也愿意接父母的電話了。到后來，每個月接爸爸給他打的電話，成了小洋最盼望的時刻。在電話屮，孩子懂得了如何與自己的父親交流，每次打電話時也不忘說一聲“爸爸，也注意身體”等之類關(guān)

7、心的話語了。而在學習方而，小洋也能主動的跟小組成員進行合作、交流討論，甚至還大膽的上臺發(fā)表自己的見解了。通過一學期的努力，小洋的成績有了很大的進步，他開心極了。三、注重留守兒童學習展示能力培養(yǎng)在教學屮我發(fā)現(xiàn)不少留守兒童由于很少亨受到來自父母的親情和關(guān)愛，因而產(chǎn)生了自卑、不自信等情緒。我針對這一現(xiàn)象，注重了在課堂丄對留守兒童進行學習展示能力的培養(yǎng)，滿足學生互相溝通、積極對話、互相欣賞、共同提高的需求，把原木屬于教師的講臺變成學生展示的舞臺，讓小組展示他們討論、探究的成果。因而這一階段的教學成為提高留守兒童自信心，解除他們自卑心理

8、的最有效的學習階段?！案改干挛矣植还芪遥沁€不如不生?！蔽以?jīng)教過的-?個學生張林在剛進校的吋候?qū)λ陌嘀魅握f。原來，這個孩子從小父母離異，把他判給了他父親,可他父親也丟下他到廣州打工去了，月-兩年都沒冋家。在他心中，他覺得自己是父母的“包袱、累贅”，既然也沒人管，就破罐子