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《方寸插圖_別樣美麗_有效利用英語教材插圖例談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、課堂新探———有效利用英語教材插圖例談□朱莉潔課文插圖是指插在文字中間，幫助說明文字內(nèi)loveanimalsBLet’slearn中，Zoom和Zip站在動(dòng)容的圖畫，是教材知識(shí)內(nèi)容的一部分。在三年級的新物園的遠(yuǎn)處，拿望遠(yuǎn)鏡觀察園內(nèi)的動(dòng)物，而使用的語版英語教材中，增加了插圖的數(shù)量，改變了插圖的形言是:式，豐富了插圖的內(nèi)容，密切了插圖與語言內(nèi)容的關(guān)Zip:What’sthat?系，這些插圖的出現(xiàn)和使用真切地構(gòu)成了新教材的Zoom:It’satiger.“一道獨(dú)特風(fēng)景”。這個(gè)插圖創(chuàng)設(shè)的情境非常符合語言內(nèi)容的實(shí)際一、新教材插圖的幾個(gè)特點(diǎn)含義，有利于學(xué)生更好地理解和區(qū)分A部分出現(xiàn)1.插
2、圖突出了話題的整體性What’sthis?It’sa...的句型內(nèi)容。又如在上冊第PEP三年級新教材的插圖的一大特點(diǎn)就是始終二單元BLet’stalk的插圖中一個(gè)小鬧鐘的出現(xiàn)，緊緊圍繞單元話題展開，如三年級下冊第二單元My就非常真實(shí)地表達(dá)了對話中“Goodafternoon”的含義和語言使用的情境是什么。3.插圖突出了文化的滲透性三年級教材插圖，如上冊第五單元BLet’slearn學(xué)生就餐的插圖中就出現(xiàn)中餐和西餐飲食中常用的餐具：筷子（chopsticks）,叉子（fork）,（刀子）knife，也分別出現(xiàn)了具有中西餐飲食文化特色的食圖1圖2物。同時(shí)在插圖中，還呈現(xiàn)了中西文化
3、中不同的飲食family,整個(gè)單元的插方式，如左手拿叉，右手拿刀。讓學(xué)生既了解西餐文圖始終緊緊圍繞家庭化的主要特色，又感受了中西飲食文化的不同。這一話題，無論是單元4.插圖突出了語言的趣味性中的蝴蝶頁（見圖1），新教材中的插圖更注重了語言活動(dòng)的趣味性。還是Let’schant(見如三年級上冊教材中各單元中Starttoread當(dāng)中圖2)，抑或是Startto的Findandsay，教材都緊貼三年級學(xué)生的身心特read中的練習(xí)（見圖點(diǎn)編排了找字母的活動(dòng)，插圖中的字母都掩藏在學(xué)圖33），甚至是角落里的小生熟悉的玩具箱中、積木中、魔方中，這大大增加了配圖（見圖3右下角）?；顒?dòng)的趣味
4、性，也加深了學(xué)生對于英語學(xué)科的情感。2.插圖突出了情境的真實(shí)性二、新教材插圖使用的幾個(gè)途徑三年級英語新教材插圖的第二個(gè)特點(diǎn)就是更加在教學(xué)中，如何充分挖掘插圖資源，進(jìn)行形式多強(qiáng)化語言發(fā)生情境的真實(shí)性，如上冊第四單元We樣、層次多重的語言訓(xùn)練，提高課堂的教學(xué)效率呢？JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN28教學(xué)月刊小學(xué)版2013.12綜合課堂新探筆者進(jìn)行了為期一年的探索實(shí)踐，積累了些許經(jīng)驗(yàn)。上唱歌表演的Sarah，熟悉的情境一下拉近課文與學(xué)1.巧用插圖，處理好教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)生的距離，Sarah的家人都來給她加油了，但是卻有（1）觀察插圖，導(dǎo)入話題一個(gè)人沒有到場，是誰呢？于
5、是，“金口難開”的學(xué)生插圖是很好的新課導(dǎo)入資源，只要教師能深入立刻開始了“喋喋不休”的對話活動(dòng)：解讀，精心設(shè)計(jì)，就能給課堂教學(xué)帶來“成功一半”的S1：Theoldmanisgrandpa.效果。S2：Theoldwomanisgrandma.如教學(xué)PEPBook2Unit3Atthezoo，由于在S1：TheboyisSarah’sbrother.三年級的上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)動(dòng)物的語言知識(shí)，因S2：ThewomanisSarah’smother.此，在本課一開始，筆者就呈現(xiàn)了這一單元的蝴蝶頁S3：Who’snothere?(見圖4),讓學(xué)生觀察，都有哪些動(dòng)物。插圖中活潑的S2：
6、Sarah’sfatherisnothere.動(dòng)物形象、生動(dòng)的場景一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，（3）依托插圖，復(fù)述課文學(xué)生們議論紛紛，很快進(jìn)入課堂情境。當(dāng)一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束，教材中的插圖往往成了老師進(jìn)行課文小結(jié)的載體和平臺(tái)，利用插圖的牽引，重新激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如教學(xué)三年級下冊Recycle1Readaloud：T：ChenJiehas2friends.(在PPT呈現(xiàn)有關(guān)WangTongandJohn的信息)T：Wow,youknowsomuchaboutWangTongandJohn.Canyouactitoutwiththesepictures?Ss：O
7、K.(學(xué)生根據(jù)PPT中呈現(xiàn)的課文插圖和關(guān)鍵詞進(jìn)行課文的表演)S1：Who’sthatboy?圖4T：Whatdoyouseeinthepicture?S2：He’smyfriend,John.S1：Iseeapanda.S2：Hi,John.Thisismyfriend,WangTong.T：Yes,thereisapanda.Thepandais...S3：Nicetomeetyou,WangTong.S1：Thepandaisbig.S1：Nicetomeetyou,too.Whereareyouf
