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1、在“趣實交融”中實現(xiàn)“情知共生”陶翠萍，李艷(江蘇省江陰市第二實驗小學(xué)，214434)摘要：低年級教學(xué)首先要講究“趣”，要能吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣；同時又要講究“實”，要讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)《認(rèn)識11～2O各數(shù)》～課，課始應(yīng)“趣”中藏“實”，讓思維初步碰撞；課中應(yīng)“實”中顯“細(xì)”，把抽象的知識具體化、形象化；課尾應(yīng)“實”中求“活”，實現(xiàn)從知識到技能的飛躍。關(guān)鍵詞：興趣情感思維在兒童文化中，童話、游戲、活動缺一不有的知識水平的有效情境。教學(xué)《認(rèn)識1i～可，這是“童之為童”的基本特征。因此，低年20各數(shù)》
2、一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：級教學(xué)首先要講究“趣”，要能吸引學(xué)生的注師小朋友們，小動物已經(jīng)是我們的老朋友意、激發(fā)學(xué)生的興趣；同時又要講究“實”，要了，你們看，誰來了?他們想來考驗考驗讓學(xué)生學(xué)有所得。下面以《認(rèn)識11～20各小朋友的眼力怎樣?敢接受挑戰(zhàn)嗎?數(shù)》一課為例，談?wù)劷虒W(xué)實踐中的一些具體(小棒圖一閃而過。)做法。師看仔細(xì)了，小猴擺了幾根小棒，可以用幾一、課始：“趣”中藏“實”來表示?新課程明確指出，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)生2。律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情師熊貓擺了幾?境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興
3、趣，產(chǎn)生探究新(學(xué)生分別猜7、8、9、i0。)知的需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實師怎么不猜37的、有意義的并富有挑戰(zhàn)性的。因此，在新課生太少了。的開始，我們常常會在教學(xué)中反復(fù)思考、實師究竟是幾?請大家數(shù)一數(shù)。踐，尋找那些能遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能自然(出示小棒圖。)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、能符合學(xué)生生活經(jīng)驗以及已生1O。2013年第11期教育研究與評論·小學(xué)教育教學(xué)學(xué)科教育師小松鼠擺了幾根?并進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！墩J(rèn)識11～2O各數(shù)》一(先讓學(xué)生猜一猜，再出示1捆的小課，我安排了兩次動手實踐的環(huán)節(jié)，下面是其棒圖。)中的“
4、認(rèn)識10個一是1個十”環(huán)節(jié)——生1O根。師如果讓你們來拿出1O根小棒，現(xiàn)在你想師為什么這幅圖猜得又快又準(zhǔn)?而猜之前怎么拿?為什么?一幅圖就沒這么快也沒那么準(zhǔn)呢?(根據(jù)學(xué)生交流，明確：1捆1捆地，好拿、生看到1捆小棒，我們能馬上想到10根。方便。)1O根小棒捆成1捆，可以讓我們一眼就師下面我們就來捆1捆小棒，拿幾根捆成看出是10根，看起來又快又準(zhǔn)確。1捆?簡單的教學(xué)情境，一下子激發(fā)起學(xué)生的生1O根。好勝心。在好勝心的驅(qū)使下，接下來的學(xué)習(xí)，師請大家一邊拿一邊數(shù)：1個一，2個一，3學(xué)生個個凝心靜氣、聚精會神，仔細(xì)地
5、觀個一??10個一。10個一就是10根，察著：舉起你的10個一，左手捏緊，右手像老“小猴擺了幾根小棒?”師這樣把皮筋撐起來、套上去、扭一下、“太簡單了，2根!”再套上去，這樣就捆好了1捆?！靶茇垟[了幾?”師舉起你的I捆，l捆就是幾根?也可以寫“哎呀!太快了，還沒來得及數(shù)清楚呢!成這樣的“十”，1捆就是有：i個十。把看那一排的長度，估計是8根?7根?9根?10個一捆成1個十，我們就可以說：1O還是10根?”個一是1個十?！霸趺床徊?根?”師1個十里面有幾個一呢?“3根，不可能，那么一排，猜3根太(指名回答后，引
6、導(dǎo)學(xué)生拆開小棒來數(shù)一少了!”數(shù)進(jìn)行驗證：1個一、2個一、3個一??“小松鼠擺了幾?”1O個一，明確：1個十里面有10個一?！班?是1捆呀11捆好像是1O根。應(yīng)然后，聯(lián)系生活實際拓展介紹，出示相應(yīng)該是10根。”動畫圖片，進(jìn)一步體驗1O個一是1“我也認(rèn)為是1O根，前面我們有學(xué)過1O個十。)根捆成1捆。”師生活中，為了數(shù)數(shù)的方便，我們經(jīng)常把10短短的幾分鐘情境，既有效地吸引了學(xué)個物體放在一起，比如：老師買的獎品鉛生的注意，激發(fā)出學(xué)生的興趣，更讓他們的思筆就是10支I捆的，商店里賣的羽毛球維在觀察、思考、估計、回想中
7、發(fā)生了初步的有的是1O個裝成1筒，爸爸吸的煙10盒碰撞。裝成1條，媽媽為我們打毛衣用的毛線二、課中：“實”中顯“細(xì)”也是10個裝成1盒的。這些都是把10兒童主要以形象思維為主，但數(shù)學(xué)卻是個一裝成了1個十。大家數(shù)起來、拿起抽象的，這是兒童心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來就比較方便!如果你是個有心人，你相矛盾的一面。這一矛盾，就決定著我們的還會發(fā)現(xiàn)，像這樣“10個一是1個十”的數(shù)學(xué)教學(xué)必須從兒童已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，例子生活中還有很多呢!讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型這一環(huán)節(jié)通過動手實踐和精彩畫面，把0警教育研究與
8、評論·小學(xué)教育教學(xué)2013~11期抽象的知識“10個一是1個十”具體化、形象到公交車站，她要乘幾路車?化，既利于學(xué)生接受，又讓學(xué)生初步經(jīng)歷了數(shù)(3)回到小區(qū)，笑笑準(zhǔn)備乘電梯回家?？磾?shù)時可以是“一個一個數(shù)”，也可以是“十個十了這個按鈕圖，你知道這幢樓房有多少層嗎?個數(shù)”的體驗，為后面進(jìn)一步深刻認(rèn)識計數(shù)單笑笑住在1O層以上，你猜她住在哪層?位“一”和“十”埋下了伏筆。(4)晚上，笑笑和爸爸媽媽一起去逛超
