說明文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“趣”與“實(shí)”-論文.pdf

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1、教學(xué)管見lJIAOXUEGUA}iANl‘‘r’’說明文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“趣"與頭朱i秀在現(xiàn)實(shí)生活中，說明文是師：在生活中，你們見過哪同時，訓(xùn)練學(xué)生扣住文本特點(diǎn)，運(yùn)用極為廣泛的一種文體，它些橋?進(jìn)行多種形式的讀書、感悟。首與人們的工作和生活的關(guān)系相生：斜拉橋、立交橋、鐵路先設(shè)問：“這篇課文向我們介紹當(dāng)密切。無論哪個版本的小學(xué)橋??了哪些有關(guān)趙州橋的知識?”讓語文教材，說明文都在其中占師：在電視上、網(wǎng)絡(luò)上、雜學(xué)生著眼整體通讀全文，抓住每有一定的比例。志上或者一些圖片上，你還見段的主句(即基本要點(diǎn))，了解文2011年版

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》過哪些橋?中介紹了趙州橋的位置、設(shè)計在學(xué)段目標(biāo)中提出：“閱讀說明生：英國倫敦塔橋、美國者、建造年代及它的外形特點(diǎn)和性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章舊金山金門大橋、悉尼海港大美觀堅固。說明文的結(jié)構(gòu)一般不的基本說明方法?！痹趯?shí)際教學(xué)橋??復(fù)雜，《趙州橋》采用的是“分總”中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師常常忽略師：橋在人們的生活中有式結(jié)構(gòu)，厘清結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)了說明文的文體特點(diǎn)，按照閱讀什么作用?距今1300多年前的生了解作者的思路，更清晰地領(lǐng)教學(xué)的固定模式來上課，導(dǎo)致說隋朝建造了一座石拱橋，至今會內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，

3、教師引導(dǎo)明文教學(xué)的目標(biāo)模糊，訓(xùn)練缺保存完整，在世界建橋史上有學(xué)生循著作者的寫作思路探索失，效率低下。下面以《趙州橋》著很高的研究價值。同學(xué)們想說明文的奧秘，即作者是怎樣將一課為例，談?wù)勗谛W(xué)說明文的看看這是一座怎樣的橋嗎?事物說明白、說清楚的。教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“趣”與“實(shí)”。如此教學(xué)，從學(xué)生身邊熟悉如在教學(xué)第二自然段時，一、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。的事物(橋)說起，不脫離實(shí)際，可以這樣設(shè)計：體現(xiàn)說明文教學(xué)中的“趣”然后慢慢拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)師：這一段是圍繞著哪句i~-說明文的特點(diǎn)之一是生對世界著名的橋梁發(fā)出驚嘆寫的

4、?“說”，所說的內(nèi)容具有相當(dāng)強(qiáng)時，教師話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生穿越生：趙州橋非常雄偉。的知識性和科學(xué)性0正是因?yàn)闀r空的隧道，回到隋朝，來到趙師：圍繞著這一句話，作者這一特點(diǎn)，一般說明文讀起來州橋邊，此時，學(xué)生已經(jīng)對橋產(chǎn)寫了哪幾個方面?比較單調(diào)、乏味。小學(xué)生大都喜生了濃厚的興趣，閱讀期待已經(jīng)生：寫了橋的長度、寬度、歡閱讀有故事情節(jié)，語言生動蔓延，教學(xué)也就成功了一半。建筑材料、設(shè)計特點(diǎn)和好處。有趣的文章。因此在教學(xué)說明二、緊扣文本的表達(dá)特點(diǎn)，師：作者是怎樣圍繞著一句文時，教師首先要遵循學(xué)生的突出說明文教學(xué)中的“實(shí)”話將內(nèi)容

5、寫具體的呢?運(yùn)用了學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“趣”為先，以“趣”說明文的第二個特點(diǎn)是抓哪些說明的方法呢?為切人口，為學(xué)生鋪好閱讀的住事物的特征把事物說明白、如此教學(xué)，不花哨，不繁通道，讓學(xué)生在自然而然中讀說清楚。小學(xué)說明文的教學(xué)目雜，讓學(xué)生通過反復(fù)讀書，讀懂懂說明文，會讀說明文，進(jìn)一步標(biāo)是抓住要點(diǎn)，了解基本的說內(nèi)容，讀懂方法，讀懂句與句之提升閱讀能力。明方法。教師要緊緊圍繞教學(xué)間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)接地氣，《趙州橋》一文語言準(zhǔn)確、目標(biāo)，扣住說明文的表達(dá)特點(diǎn)讓學(xué)生通過潛心閱讀文字了解簡練，介紹了趙州橋的雄偉、堅展開教學(xué)，提高教學(xué)

6、的效率。說明文的文本特點(diǎn)，從而學(xué)會固和美觀。但由于趙州橋年代我們可以分為兩步：一是如何將一個事物說明白、說清久遠(yuǎn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，抓住知識要點(diǎn)，即課文講了哪幾楚。這對于小學(xué)生而言，很重要讓學(xué)生切身感受到趙州橋設(shè)點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容；二要，也很實(shí)際。計的偉大和勞動人民的智慧、是研究課文寫法，即作者運(yùn)用了(作者單位：安徽蚌埠市龍才干有一定的難度，因此在教哪些說明方法。如教學(xué)《趙州子湖區(qū)教育局教研室)學(xué)伊始，教師可以這樣設(shè)計：橋》，在讓學(xué)生讀通讀懂課文的責(zé)任編輯趙改變2014．9小學(xué)語文教學(xué)．園地5