如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力-論文.pdf

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1、神州教育對州如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力趙杰內(nèi)蒙古五原縣第五(育仁J小學摘要：讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內(nèi)大的幫助，對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。外閱讀。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受關鍵詞：興趣情境想象力用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣也尤為重要?！皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋。”如何培養(yǎng)孩子愛讀1．培養(yǎng)學生的閱讀過程

2、中的思考習慣書的習慣應從閱讀開始!因此小學生的閱讀習慣的培養(yǎng)對孩由于小學生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多子一生將會產(chǎn)生重要的影響。它是開啟孩子啟蒙教育，是孩子少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難整個人生時期是否能積累；以及學習品質(zhì)形成的重要階段。因的水平。如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段此如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提升孩子閱讀能力至關重要。和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修能力、擴大知識面的作用，所以教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對小學生來說，是一種

3、十分重要的點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、能力，同時也是小學生應該具備的一項重要素質(zhì)。知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質(zhì)疑的方一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣法和出途徑。一是從課題人手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》“興趣是最好的老師”。如果我們對某件事物感興趣就會可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛孜孜不倦的去追求，付出再多也心甘隋愿。而且會逐漸養(yǎng)成一盾，把課文中看似矛盾的地方揭示來。十里長街送如《總理》中“種愛好，形成一種習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，學生內(nèi)

4、在的潛力，促使他們積極思考。焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩1．從選擇書籍開始。好的書籍就是一份精致的精神食糧，個詞用在一起是不是矛盾的?為什么?三是比較優(yōu)劣，對教材對孩子來人生觀價值觀的形成會產(chǎn)生一種不可估量影響。小的重點字詞或重點句，通過比較認識為什么要這樣寫而不那學階段孩子對書的選擇沒有辨別能力。目前市場良莠不齊，選樣寫，為什么要用這個字詞而不用那個字詞。如《美麗的小興擇書籍閱讀很重要，需要家長教師把關，把孩子引入正確的方安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這可向，選擇適合孩子年齡階段書，讓孩子真正感受到書中的世界提問為什么用

5、“抽”字而不用“生”或“長”字?是奇妙的，神奇的。2．培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣2充分利用課堂．教師要精心創(chuàng)設情境，利用課堂教學培閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準養(yǎng)學生閱讀興趣。教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深讓學生在“樂中學，趣中獲”。在教學中老師應從學生的面部表入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時，我們又可以情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在引導學生采用朗

6、讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ヂ宰x時，根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被學生要根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很內(nèi)帶課外、扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。再學另外一種，切忌揠苗助長。3．充分調(diào)動學生的想象力。每一篇課文的內(nèi)容都

7、是有限3．培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的閱讀習慣的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導學生展開“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象現(xiàn)在小木偶蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關心了，后不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動來又會發(fā)生什么事呢?誰來接著編下去，