如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力-論文.pdf

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1、神州教育對(duì)州如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力趙杰內(nèi)蒙古五原縣第五(育仁J小學(xué)摘要：讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。外閱讀。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受關(guān)鍵詞：興趣情境想象力用無(wú)窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要?！皶?shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋?！比绾闻囵B(yǎng)孩子愛(ài)讀1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀過(guò)程

2、中的思考習(xí)慣書(shū)的習(xí)慣應(yīng)從閱讀開(kāi)始!因此小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多子一生將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。它是開(kāi)啟孩子啟蒙教育，是孩子少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難整個(gè)人生時(shí)期是否能積累；以及學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要階段。因的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段此如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提升孩子閱讀能力至關(guān)重要。和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑養(yǎng)和思想情趣。而閱讀能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種

3、十分重要的點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力，同時(shí)也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣法和出途徑。一是從課題人手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《草船借箭》“興趣是最好的老師”。如果我們對(duì)某件事物感興趣就會(huì)可以抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛孜孜不倦的去追求，付出再多也心甘隋愿。而且會(huì)逐漸養(yǎng)成一盾，把課文中看似矛盾的地方揭示來(lái)。十里長(zhǎng)街送如《總理》中“種愛(ài)好，形成一種習(xí)慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，學(xué)生內(nèi)

4、在的潛力，促使他們積極思考。焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問(wèn)，這兩1．從選擇書(shū)籍開(kāi)始。好的書(shū)籍就是一份精致的精神食糧，個(gè)詞用在一起是不是矛盾的?為什么?三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材對(duì)孩子來(lái)人生觀價(jià)值觀的形成會(huì)產(chǎn)生一種不可估量影響。小的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫(xiě)而不那學(xué)階段孩子對(duì)書(shū)的選擇沒(méi)有辨別能力。目前市場(chǎng)良莠不齊，選樣寫(xiě)，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如《美麗的小興擇書(shū)籍閱讀很重要，需要家長(zhǎng)教師把關(guān)，把孩子引入正確的方安嶺》中，“春天樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，在這可向，選擇適合孩子年齡階段書(shū)，讓孩子真正感受到書(shū)中的世界提問(wèn)為什么用

5、“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字?是奇妙的，神奇的。2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣2充分利用課堂．教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，利用課堂教學(xué)培閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。在教學(xué)中老師應(yīng)從學(xué)生的面部表入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。在品讀時(shí)，我們又可以情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在引導(dǎo)學(xué)生采用朗

6、讀、默讀、誦讀等方式來(lái)深刻地理解課文；在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ヂ宰x時(shí)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用游覽式讀書(shū)法感受、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時(shí)，我們不但教學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽(tīng)、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會(huì)被學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課老師美的情感、語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)的畫(huà)面所陶醉了。孩子們其實(shí)是很內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后善于模仿的，老師的范讀無(wú)形中為孩子們樹(shù)立了榜樣。再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長(zhǎng)。3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。每一篇課文的內(nèi)容都

7、是有限3．培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無(wú)限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無(wú)窮”之“意”。力。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑如教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象現(xiàn)在小木偶蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出會(huì)哭、會(huì)笑會(huì)生氣、會(huì)著急、也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了，后不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?誰(shuí)來(lái)接著編下去，