托小班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導.doc

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1、托小班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與指導一、創(chuàng)建區(qū)域的重要性區(qū)域活動是課程實施的重要途徑。與教學活動相比，區(qū)域活動具有更多的靈活性和自選性，在整個課程實施中起著舉足輕重的作用。近年來，有關(guān)兒童發(fā)展的研究顯示，兒童的年齡愈小，他們愈容易從非正式的，主動而互動的過程中學習知識。這就涉及到了課程實施的“適宜的教學方法”。美國著名的幼教專家麗蓮凱茲在《與幼兒教師對話—邁向?qū)I(yè)成長之路》中明確指出：“適宜的教學方法要提供幼兒足夠的機會與各種成人、兒童、材料互動，并直接與真實的物品和環(huán)境互動”。也就是說，適合兒童的教學方式應(yīng)該大部分是非正式的、非結(jié)構(gòu)性的，在這樣的生活方式中，兒童可以和真實的

2、環(huán)境、材料及教師、同伴互動。而區(qū)域這一具有低結(jié)構(gòu)性、非正式性恰好滿足了這一條件。托小班孩子的年齡相對較小，他們的有些經(jīng)驗不是通過教學活動，而是通過區(qū)域活動獲得的。有時教學活動中的某些經(jīng)驗需要在區(qū)域活動中加以反復和強化。有時區(qū)域活動可能是生活活動的延續(xù)。二、區(qū)域的創(chuàng)建與類型如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們托小班組首先關(guān)注的問題。我們既要提供一個有準備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。在那里，地面、墻面、桌面被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得

3、充分活動，和諧發(fā)展。我們具體設(shè)置了以下區(qū)域：（一）生活活動區(qū)：包括生活自理能力，如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、洗手帕；照顧環(huán)境能力，比如折疊餐巾、分點心、分水果、收拾整理等；愛心表達能力，如擁抱、撫摸、親吻娃娃，照料娃娃吃飯、喝水、睡覺，給娃娃穿衣蓋被等。（二）語言區(qū)：包括邊聽錄音邊操作、講述故事、剪貼廢舊圖書、自編故事、跟“磁帶老師”講故事、邊操作手偶、紙偶邊練習說話或講故事、卡片找朋友（字畫配對）等。（三）數(shù)學區(qū)：有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、點卡、實物與數(shù)配對、套碗、套桶、聽音盒、摸箱等（四）科學區(qū)：各種小植物、小金魚、小泥鰍、小烏龜、小兔、小鳥

4、、小蚯蚓、小蝸牛等供幼兒照料和觀察。（五）建構(gòu)區(qū)：有拼圖、插雪花片、小型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拼板等。（六）美工區(qū)：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。（七）角色扮演區(qū)：包括表演區(qū)、其他角色區(qū)，如購物超市、快樂廚房、小小美容院等。以上的大框架是我們托小班組成員共同研究制定的，有了大的框架，各班老師就可根據(jù)本班兒童的基本發(fā)展水平、階段性教育目標以及個別差異，擬訂本班區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容，如托班以生活勞動、感官訓練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主安排區(qū)域，而三個小班在考慮到主題相同、幼兒程度相當?shù)瓤陀^因素時，又制訂了一個

5、小的區(qū)域設(shè)置計劃，意在最大程度地整合資源、共享資源，即在“角色扮演區(qū)”的設(shè)置上有了分工和側(cè)重。小一班著重創(chuàng)設(shè)“快樂廚房”，小二班著重創(chuàng)設(shè)“小小美容院”，小三班著重創(chuàng)設(shè)“購物超市”。各班本著動靜分離的原則，將活動區(qū)劃分為“學習區(qū)”和“游戲區(qū)”。三、區(qū)域材料投放原則1、根據(jù)教育目標投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標。區(qū)域活動實施與開展的核心是操作材料的投放。操作材料是區(qū)域活動的靈魂、是幼兒學習內(nèi)容的載體。根據(jù)教育目標投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標。如為了讓幼兒體會“家”的溫暖、體會父母親人對他們的愛、分享家庭生活的點滴經(jīng)驗和樂趣，從而懂得感恩與回饋。我們在生活活

6、動區(qū)投放了各種小娃娃和與做家務(wù)有關(guān)的各種工具，意在培養(yǎng)幼兒照料他人和為家人分擔家務(wù)的心愿和能力。在美工區(qū)投放了做小人的橡皮泥，各種積木配件：小家具、小人、小車子：售房廣告、居家雜志圖片，與家人、房子有關(guān)的折紙書，與做房子粘貼有關(guān)的廢舊材料。在語言區(qū)投放了與家庭生活有關(guān)的圖畫書，各種人物的頭飾和手偶等。在科學區(qū)投放了“動物的家”游戲圖卡。在建構(gòu)區(qū)投放了各種用于搭房子的積木和自制的沙發(fā)、空調(diào)、桌子等。總之教育目標可隱含在投放材料中，滲透在教師可創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，當幼兒一旦進入老師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料互動的過程中即可獲得某方面的發(fā)展。2、根據(jù)主題活動實施的需要投放區(qū)

7、域活動材料科學地投放與主題相關(guān)的區(qū)域活動材料，使主題活動中的集體活動、區(qū)域活動能更好地互動，從而使主題的實施更加完整、深入。如在“車子叭叭叭”的主題活動中為了讓孩子直觀地了解車子的外形、功用；分享玩車、坐車的經(jīng)驗；懂得必要的交通知識；養(yǎng)成良好的乘車習慣等。我們將小一班的“快樂廚房”改造成了“停車場”，將小二班的“小小美容院”改造成了“汽車修配廠”，將小三班的“購物超市”改造成了“加油站”。美工區(qū)投放了折紙書、汽車雜志、各種小型的玩具小汽車、制作汽車的廢舊物品及紙張、筆等。在語言區(qū)投放了有關(guān)車子的圖畫書，故事圍裙、故事紙偶，各種車子的掛圖和圖片，錄制有各種車子聲音

8、的錄音帶、錄音機。在數(shù)學