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《語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的探索[摘要]：口語交際作為中學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)中要注重學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué)口語交際能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。把口語交際作為中學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，并且分階段對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求?？谡Z交際本身具有互動性，是雙方相互來往的一種交流方式，因此，這一內(nèi)容的教學(xué)活動只能在具體交際情境中
2、進行。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力呢？一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)說話興趣在口語交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽、說、演的方式，讓學(xué)生理解用語文明得體的重要性及注意事項，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實踐能力，從而帶動學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過開展活動，提高學(xué)生的口語交際能力。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進行口頭語言表達實踐的場所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機動地安排說話訓(xùn)練。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進行口頭語言表達實踐的場所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，靈活機動地安排說話訓(xùn)練。在口語交際
3、的訓(xùn)練中，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一個交際的環(huán)境。例如，上《口語交際———說話要得體》一課時，先向?qū)W生說一個故事：一個外地的年輕人要從桂林去陽朔，想知道桂林距陽朔有多遠，于是就問路旁的一位老人：“哎！此地距陽朔有多遠？”老人看了看這個年輕人，說：“此地距陽朔有十萬八千丈?！蹦贻p人聽了很納悶，于是就生氣地問道：“現(xiàn)在的人都說路程用里或公里，你咋還用丈呢？”老人笑了笑對他說：“我們這地方有個規(guī)矩，說路程長短對講禮的人用里或公里，對不講禮的人則用丈?！苯又鴨枌W(xué)生，這位年輕人問路為什么會落到如此尷尬的地步呢？學(xué)生們回答完
4、，總結(jié)：同學(xué)們回答的基本準(zhǔn)確，就因為他說話不得體，才會有如此下場。我們在平時的學(xué)習(xí)或生活中，說話一定要得體，(同時板出題目—《口語交際———說話要得體》)，這不僅引出了上課的主題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生不僅能輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，而且自然而然的由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)知識，甚至把艱苦學(xué)習(xí)當(dāng)作是快樂的享受。因此我認為要多方位地設(shè)置情景導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計精巧的過程。積極開動
5、腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。教學(xué)中，可通過設(shè)置模擬、懸念、假想等形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一氛圍中；也可以讓學(xué)生模擬扮演各種角色，讓學(xué)生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演，還可以開展一些激勵措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來，讓學(xué)生公平的競爭，讓學(xué)生思維活起來，膽子大起來。二、充分利用語文課堂，全面滲透口語交際教學(xué)（一）閱讀教學(xué)中滲入口語交際教學(xué)課堂教學(xué)是師生互動，交流信息的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達的過程。每堂課實際上都是學(xué)生口語能力培養(yǎng)的極好途徑，語文課尤其如此。如
6、教師針對課文內(nèi)容，可把文中難于理解，思維空間大，包含矛盾因素的問題提取出來，讓學(xué)生討論。討論前，把討論題目布置給學(xué)生，給學(xué)生一定的時間準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找依據(jù)，迅速組織發(fā)言。討論中，要鼓勵學(xué)生各抒己見，暢所欲言，要求學(xué)生發(fā)言有中心、有條理、有依據(jù)；聽人發(fā)言要聽出討論焦點，并有針對性地發(fā)表意見；發(fā)表個人見解時要真誠、謙虛，反駁別人意見時要委婉，不能一言不發(fā)、人云亦云，也不要固執(zhí)己見，相互攻擊，無謂爭吵。討論結(jié)束時，教師要做好總結(jié)，集思廣益，去偽存真，明確達成的共識、主要分歧、最后結(jié)論性意見，指出尚待深入研討的問題，以提
7、高大家的思想認識。如討論怎樣看待“己所不欲，勿施于人”；“方仲永泯然眾人責(zé)任全在他父親？”、千百年來木蘭形象深受喜愛的原因；元方“入門不顧”是否失禮等等。還可以利用語文教材讓學(xué)生演劇。一是利用語文教材中現(xiàn)成的戲劇作品?！皯騽〉恼Z言，是最精彩最口語化的語言，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)劇本語言，對提高說話能力有著特殊作用”，還可以提高應(yīng)對能力，磨練學(xué)生表情、手勢、動作、語調(diào)，加深對課文內(nèi)容的理解。如指導(dǎo)學(xué)生排演《欽差大臣》劇本的選場，讓學(xué)生扮演劇中不同的角色，根據(jù)臺詞設(shè)計好相應(yīng)的體態(tài)語。二是讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。教材中選取的劇本有限
8、，因此可以把教材中有復(fù)雜故事情節(jié)、激烈矛盾沖突、鮮明人物形象的課文改編成新穎生動的課本劇，如《皇帝的新裝》可以改編成課本劇表演。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計場景，編寫臺詞，設(shè)計形體語言，把書面文字轉(zhuǎn)換成適合舞臺表演的口語。演劇可在講讀課文時預(yù)先準(zhǔn)備，隨堂進行，一般是朗讀臺詞并輔以體態(tài)語的表演；也可充分準(zhǔn)備，像真正演劇那樣
