青年教師教學(xué)能力提升途徑探討.pdf

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1、總第300期師資隊(duì)伍建設(shè)DOI編碼：10.3969/j.issn.1007-0079.2014.05.099青年教師教學(xué)能力提升途徑探討李?彬?閻?兵?鄧三鵬?石秀敏摘要：針對(duì)機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育專業(yè)青年教師培訓(xùn)工作中存在的不足，尤其是培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新能力的需要，提出“三段四經(jīng)歷”的青年培養(yǎng)模式。通過采取“掌握規(guī)范—實(shí)踐提高—融入團(tuán)隊(duì)”三階段的培養(yǎng)使新教師體驗(yàn)“理論教師—實(shí)驗(yàn)教師—職校教師—企業(yè)工程師”的四種經(jīng)歷，以便盡快成長(zhǎng)為一名卓越的教師。關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；三段四經(jīng)歷作者簡(jiǎn)介：李彬（

2、1980-），男，河北三河人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；閻兵（1968-），男，天津人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（天津300222）基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“基于‘T+ICDIO’理念的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：12YJC880039）、國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TS11878）、天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：B01-0802）、天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃

3、項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C03-0802）的研究成果。中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0203-02作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020業(yè)，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出二、教學(xué)能力提升途徑臺(tái)后的重大教育改革項(xiàng)目，“卓越工程師計(jì)劃”旨在“面向工業(yè)針對(duì)目前高校大部分青年教師的現(xiàn)狀，通過高等學(xué)校與地界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)方政府、中高等職業(yè)院校、

4、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)青年卓越教師，建立一濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”，這項(xiàng)教育改套培訓(xùn)時(shí)間短、效果好、容易操作、指導(dǎo)面廣的高校青年教師教[1]革成了高等教育人才培養(yǎng)的破冰之舉。目前，部分高校已經(jīng)開學(xué)能力培養(yǎng)模式，即“三段四經(jīng)歷”培養(yǎng)模式，同時(shí)制定一套與始實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”。為了保證“卓越工程師計(jì)劃”順利之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)考核體系。實(shí)施，需要從兩方面入手：選拔優(yōu)秀的生源和培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。基于各種現(xiàn)狀，通過幾年探索，教研組提出“三段四經(jīng)歷”培養(yǎng)卓越工程師對(duì)教師提出了更高的要求。因此，急需一批能高校青

5、年教師培養(yǎng)模式，其主要內(nèi)容就是采取“掌握規(guī)范—實(shí)夠培養(yǎng)卓越工程師的卓越師資。踐提高—融入團(tuán)隊(duì)”三階段培養(yǎng)和“理論教師—實(shí)驗(yàn)教師—職一、現(xiàn)狀校教師—企業(yè)工程師”四種經(jīng)歷的高校青年教師培養(yǎng)模式。為[2]目前高校教師的主要來(lái)源是高校碩博畢業(yè)生。他們多是了保證“三段四經(jīng)歷”高校卓越教師培養(yǎng)模式取得良好效果，教從學(xué)生到教師，角色的轉(zhuǎn)變短的只有2個(gè)月，長(zhǎng)的加上培訓(xùn)時(shí)間研組制定了詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和執(zhí)行文件的草案（見表1～表3）。[3]一般也不超過半年。這些高校畢業(yè)生有些來(lái)自師范院校，接受表1?“三段”高校青年教師培養(yǎng)

6、模式過教學(xué)技能方面的基本訓(xùn)練，而更多的人來(lái)自非師范院校，他培訓(xùn)評(píng)價(jià)們有很好的專業(yè)知識(shí)，但傳授知識(shí)的技能卻知之甚少，沒有系階段時(shí)間主要內(nèi)容途徑評(píng)價(jià)方式省教育廳組織統(tǒng)學(xué)習(xí)，全憑個(gè)人領(lǐng)悟。崗前4門課省教育廳組織的培訓(xùn)掌握規(guī)范的考試1～2月各高校對(duì)新教師的培訓(xùn)都很重視，但苦于沒有一套系統(tǒng)階段教學(xué)規(guī)章教務(wù)處組織的講座與自學(xué)制度測(cè)試的、行之有效的培養(yǎng)模式，效果往往不佳。目前各高校采用的培通過微格教學(xué)進(jìn)行技能培訓(xùn)（試訓(xùn)內(nèi)容及方式很零散，效果也不是十分顯著，如集中培訓(xùn)（崗前教學(xué)技能講、專家點(diǎn)評(píng)、教學(xué)觀摩）、聽實(shí)踐提高

7、合格教師評(píng)價(jià)1～2年課、助課、教學(xué)比武、教學(xué)講階段方案四門課，校級(jí)、院級(jí)、教研室培訓(xùn)等）、師傅帶徒弟培訓(xùn)、送出去座和以師帶徒等手段[4]實(shí)踐能力下企業(yè)或進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（一年以上）培訓(xùn)等方式。不同的教師，由于個(gè)人悟性不同，有的二、三年可融入團(tuán)隊(duì)教學(xué)建議與以達(dá)到優(yōu)秀教師的水平，有的十幾年甚至更久也不能成為一名1～2年教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教師業(yè)績(jī)考核階段研究合格的教師。另外，卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師有豐表2?“四經(jīng)歷”高校青年教師培養(yǎng)模式富的企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)。目前，大部分高校青年教師是從學(xué)校到學(xué)培訓(xùn)評(píng)價(jià)階段時(shí)間主要內(nèi)

8、容途徑評(píng)價(jià)方式校，工程經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。給老教師助課，聽舉行青年教師講理論教師階段1～2年授課方法天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是我國(guó)最早建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育同行的講課課基本功競(jìng)賽舉行“雙師型”師資為主要任務(wù)的普通高等師范院校。除了部分專業(yè)基礎(chǔ)課的進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（一年以實(shí)驗(yàn)教師階段1～2年實(shí)踐能力一體化教師實(shí)驗(yàn)上）教師畢業(yè)于師范院校，接受過基礎(chǔ)的教學(xué)技能學(xué)習(xí)外，其他教技能競(jìng)賽教學(xué)內(nèi)容的選進(jìn)職業(yè)院校（一年職業(yè)院校績(jī)效考師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和提高都是急待解決的問題。2011年，機(jī)械