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《“互評(píng)”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文新天地.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“互評(píng)”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文新天地作文批改是幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段，傳統(tǒng)的作文批改模式是以教師為主體，語文教師“一語定乾坤”。學(xué)生并沒有參與其中，難以真正體驗(yàn)到評(píng)改習(xí)作的喜悅，老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力批改出來的作文對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用微乎其微，這不但影響了作文教學(xué)的質(zhì)量，而且有悖于課程改革“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。如何在作文批改中獨(dú)辟蹊徑獲得事半功倍的效果呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！备鶕?jù)新課程的要求，多年來，我們一直采取教師批改和學(xué)生互改相結(jié)合的方法，使全體學(xué)生參與到評(píng)價(jià)別人和被別人
2、評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，“把批改作文的自主權(quán)交還給學(xué)生”，使他們處于主動(dòng)地位，經(jīng)過一段時(shí)間的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為讓學(xué)生互相批改作文有著教師批改無法替代的優(yōu)越性，“互評(píng)”可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文的新天地。一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心激發(fā)學(xué)生的寫作興趣讓學(xué)生自改互評(píng)作文，是對(duì)學(xué)生作文能力的一種承認(rèn)，是對(duì)學(xué)生的一種尊重。以前，他們是被動(dòng)的接受者，現(xiàn)在，他們是主動(dòng)的參與者，“互評(píng)”給他們提供了展示自己的舞臺(tái)，極大地滿足了他們的上進(jìn)欲望和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這就從賣力地“評(píng)”逐步走向賣力地“寫”，最終實(shí)現(xiàn)雙贏，這對(duì)他們具有很大的鼓勵(lì)作用。在運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)批改同學(xué)的作文時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真去寫
3、評(píng)語，會(huì)斟字酌句，會(huì)去交流甚至爭論，為了不讓雙方找出一點(diǎn)毛病，批改者和寫作者都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，每次遇到的是不同的人、不同視覺的評(píng)語，都能激發(fā)學(xué)生寫作和研讀評(píng)語的好奇心，大部分學(xué)生都能充滿熱情地去寫作、去批改，從而激起了他們寫作的欲望，調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性。學(xué)生在積極地寫作和批改時(shí)，會(huì)將他們的作文儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)起他們的寫作興趣和寫作靈感。二、促進(jìn)學(xué)生作文的交流提高學(xué)生的寫作能力青少年心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生影響最大的人不一定是教師，往往是學(xué)生的同學(xué)和朋友。其實(shí)，學(xué)伴的作文對(duì)每一個(gè)學(xué)生的影響都是巨大的，尤其是學(xué)伴作文中的長處，更容易被學(xué)習(xí)和效法。就連錯(cuò)
4、誤，也更容易被發(fā)現(xiàn)，更容易被汲取和避免。學(xué)生互改互評(píng)作文法的潛在理論依據(jù)也在于此，它打破了學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評(píng)者能親自去品評(píng)同學(xué)的作文，能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能依據(jù)自己的情感意愿去評(píng)判同學(xué)，使被改評(píng)者能看到同學(xué)對(duì)自己作文的態(tài)度，聽到同學(xué)對(duì)自己作文褒貶的真實(shí)聲音，并從中了解到同學(xué)改評(píng)、欣賞作文的水平及個(gè)人好惡。這樣，通過長期的接觸與溝通，同學(xué)之間彼此的了解就會(huì)慢慢加深。隨著年齡的增長，不同水平群體之間的影響也隨之增強(qiáng)，并能與各種理性的“自律”成份同步增長。所以，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生堅(jiān)持互改互評(píng)作文，在給別人的文章找毛病的
5、同時(shí)，也能領(lǐng)悟到一些寫作技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足即可取長補(bǔ)短，逐步提高寫作水平與改評(píng)水平。三、建構(gòu)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心通過教師對(duì)作文批改標(biāo)準(zhǔn)的明確，學(xué)生的反復(fù)批改實(shí)踐，相關(guān)疑難問題的解決，那些好作文的標(biāo)準(zhǔn)可以在學(xué)生頭腦中進(jìn)一步被建構(gòu)，形成清晰的印跡，在學(xué)生自己作文時(shí)，就可以做得更好。在批改時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用“綠色”語言去評(píng)價(jià)他人的作文，喚起寫作者的積極情緒，培養(yǎng)他們寫作的上進(jìn)心，極大地滿足了學(xué)生的上進(jìn)欲望和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！盎ピu(píng)”給學(xué)生們提供了展示自己的舞臺(tái)，進(jìn)而激發(fā)了他們的上進(jìn)心和成就感。四、注重寫作方法評(píng)價(jià)提高學(xué)生語文水平作文評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生
6、注重作文方法的評(píng)價(jià)，進(jìn)行精確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)點(diǎn)撥，例如，剛開始學(xué)生往往會(huì)下這樣的評(píng)語“語言優(yōu)美，內(nèi)容具體”，此時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生指出優(yōu)美語句，并從修辭、選詞等方面進(jìn)行分析，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生在評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟，有所收獲。通過批改同學(xué)的作文，發(fā)現(xiàn)和修改作文中的問題和錯(cuò)誤，自己的語文能力和修改能力也會(huì)得到很大提高。如修改同學(xué)作文中的錯(cuò)別字，可以最大限度地減少自己作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字；修改同學(xué)作文中的病句，可以提高學(xué)生識(shí)別病句的能力。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語文能力才會(huì)得到提高。學(xué)生互評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但如果調(diào)控不好，就會(huì)流于形式，所以如何讓“互評(píng)”實(shí)施起來，
7、堅(jiān)持下去，讓“互評(píng)”真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作文的新天地，這就需要教師進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，寫作前教師要有指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)的方案計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生提出明確的批改要求，批改中教師要組織好紀(jì)律，及時(shí)解答學(xué)生提出的疑問，對(duì)于學(xué)生激烈的爭論，教師要給予一些有益的啟示，用與學(xué)生商量的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià)，在與學(xué)生討論中委婉地指出學(xué)生的不足，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)地修改，這樣“潤物細(xì)無聲”的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，使學(xué)生在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高。隨著教育改革的深入，作文評(píng)價(jià)的方式也正在悄然發(fā)生變化。如何探索既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、切合初中作文教學(xué)實(shí)際，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)
8、展學(xué)生可持續(xù)作文能力的具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)途徑和方法，需要語文教師長期不懈的努力。只要我們初中
