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1、淺談項目教學(xué)法在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的實施【摘要】《多媒體技術(shù)應(yīng)用》是一門融知識與技能于一體的課程，操作性強、實踐應(yīng)用廣泛。教師采用項目教學(xué)法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。本文根據(jù)以前項目教學(xué)法在該課程教學(xué)實施中的一些困惑，結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，提出了項目教學(xué)法在本課程教學(xué)中的新的實施思路與方法，為廣大教師在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中如何應(yīng)用項目教學(xué)法提供一個探討的切入點?！娟P(guān)鍵詞】項目教學(xué)法多媒體教學(xué)實施項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，是多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中常用的
2、一種教和學(xué)互動的模式。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，以達到知識與技能并進、學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用雙贏的教學(xué)結(jié)果?！抖嗝襟w技術(shù)應(yīng)用》作為高中信息技術(shù)課的一個選修模塊，它是一門融知識與技能于一體的課程，操作性強、實踐應(yīng)用廣泛,該課程的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力和實際綜合應(yīng)用能力。如果在多媒體技術(shù)教學(xué)中運用“項目教學(xué)法”,既遵循本模塊的特點和該模塊教材編寫的初衷，又能在教學(xué)實施中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受成功，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，找回自信。一、新課改下
3、項目教學(xué)法在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中實施的現(xiàn)狀解讀我們目前使用的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材，它的編寫理念與教材體系其實質(zhì)就是采用項目為基本構(gòu)架的。但自新課改以來，由于教師對教材認同度的差異和受多年來原有教學(xué)觀念的影響，目前在該模塊教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用以知識點為主線，用實例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法為手段開展教學(xué)活動，以實現(xiàn)知識點的落實與操作技能訓(xùn)練為最終的教學(xué)目標。在以此為教學(xué)指導(dǎo)理念的課堂教學(xué)實施中，學(xué)生只能跟著老師把例子或給定的任務(wù)完成，然后教師針對某一課時的教學(xué)目標通過學(xué)生上交的作業(yè)作出對這一課時的效果評價。這種教學(xué)方法往往存
4、在以下不足：一是雖然學(xué)生平時做了很多例子，但是一旦遇到讓學(xué)生真正應(yīng)用到實際問題的處理中時，學(xué)生往往不知道如何下手；二是不能很好地把動畫制作、圖片處理、視頻處理、聲音處理等工具軟件有機結(jié)合，進行綜合應(yīng)用，缺乏應(yīng)有的綜合應(yīng)用能力。例如：有部分學(xué)生在創(chuàng)作一個flash作品時，在創(chuàng)作的過程中不能根據(jù)作品需求，利用圖片處理工具制作出符合要求的圖片，而是從網(wǎng)上下載一些不太相符的動畫、圖片搬到自己設(shè)計的作品中，到最后不能真正地創(chuàng)作出一個屬于自己的作品來。這種沒有滲入全局觀念的實例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會舉一反三，不會整合知識點，
5、缺乏創(chuàng)新與綜合應(yīng)用能力。這明顯與我們注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題能力的現(xiàn)代化教育觀念不相符合。二、項目教學(xué)法在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)實施中的探討結(jié)合新課改以來的教學(xué)實踐，在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教學(xué)實施中我們應(yīng)該如何切實地實施好項目教學(xué)法呢？下面就談?wù)勎业膫€人想法：1、應(yīng)以項目展示為本課程的導(dǎo)入在信息技術(shù)課堂教學(xué)實施中，導(dǎo)入在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。特別是在一個新教學(xué)模塊即將展開之時，如果缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體導(dǎo)入，那么學(xué)生就不能對即將開始學(xué)習(xí)的知識模塊有一個整體的認識，這將對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)
6、積極性，生成良好的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生消極的影響。特別是在融知識與技能于一體的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)中，我認為以項目創(chuàng)作為出發(fā)點，采用以項目展示導(dǎo)入的方法能為以后的教學(xué)起到事半功倍的作用。但作為課程導(dǎo)入，這有別于一個課時的新課導(dǎo)入。課程的導(dǎo)入要立足于本課程的全局，從本課程教學(xué)的整體層面給予引入，這就要求教師具備合理整合本課程教學(xué)內(nèi)容的能力。項目教學(xué)法就是從全局出發(fā)，引領(lǐng)我們對課程進行總體把握的一種教學(xué)方法。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊教學(xué)中，我們根據(jù)本模塊的自身特點，以項目創(chuàng)作為出發(fā)點，采用項目展示導(dǎo)入法，并且結(jié)合對項目框架的分析，
7、引入本課程的整體教學(xué)目標。這種導(dǎo)入方式不僅為今后內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，也為教師與學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中共同進行項目的創(chuàng)作提供了一個模板。2、應(yīng)以項目創(chuàng)作為主線，重組教學(xué)內(nèi)容通過項目導(dǎo)入法對本課程進行導(dǎo)入后，項目的創(chuàng)建、項目的制作就應(yīng)成為整個教學(xué)實施主線。審視現(xiàn)有的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的教材，針對我們學(xué)生的實際情況，重組教學(xué)內(nèi)容，進行教材的二次開發(fā)，是采用項目教學(xué)法對本課程全面實施教學(xué)的出發(fā)點。作為教師，我們應(yīng)該充分認識到，對從來沒有制作過多媒體作品的學(xué)生來說，一開始就給他們介紹作品的需求、作品的規(guī)劃與設(shè)計等枯燥乏味的內(nèi)容。
8、這將大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)以項目的創(chuàng)建入手，以項目的創(chuàng)作為主線，以課程導(dǎo)入時的項目為模板，結(jié)合學(xué)科指導(dǎo)意見的要求，先開展實際操作方面的教學(xué)。如與學(xué)生共同創(chuàng)作一個flash的片頭，先引入flash的教學(xué)，重組教學(xué)內(nèi)容，打破教材中先理論后實踐的格局。以項目創(chuàng)作為
