淺談初中語文教學(xué)的激趣手段.pdf

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1、2013,Oct0ber,No.10(under)2013年lO月第l0期(下)基礎(chǔ)教育豳其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛,學(xué)生在無形中感受到商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛,比比誰的收一種課堂氣氛。因此,教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料,這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的教師的教態(tài)有先人為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻,教師教態(tài)課外識(shí)字J隋況,又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒,這種先人為主的方式常常會(huì)有意想不

2、到的詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。效果。所以,教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生,及時(shí)調(diào)整好你的心三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛態(tài)和精神面貌。具體來說,要做到:①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖中一種最好的方式,微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果上?!边@句話的意思是說,兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)教師板著臉L,擺出高高在上的姿態(tài),讓學(xué)生感到壓抑,學(xué)習(xí)有緊張感,構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,課堂氣氛變得

3、生硬、冷漠,不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)育家王陽明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源能已?!苯虒W(xué)也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別,要泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處,獲得欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動(dòng)下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé),多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他

4、們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),給予化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情,對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的,而不是生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)消極的。③多給學(xué)生肯定的目光,鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課?!澳阏姘簟钡龋處熯€可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品,這樣讓課堂氣四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛氛積極向上,讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取,由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎有

5、旺盛的學(xué)習(xí)興趣。樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話二、游戲活躍課堂氣氛的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱小學(xué)生天性好玩、貪玩,對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說:“學(xué)獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂是不可分離的?!币蛱脷夥粘翋?,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。此,教師將學(xué)與游戲結(jié)合,學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建

6、立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,快樂、有做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情效地學(xué)習(xí)語文。境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),教師不是用說教去教育學(xué)知矛盾,對(duì)疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。生,學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā),獲得親身體驗(yàn)

7、,寓教于樂,讓教育的知識(shí)性碰撞出靈感的火花。和娛樂性完美結(jié)合??傊己玫恼n堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng),讓教師教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇,用生的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng),注意力動(dòng)活潑的形式,恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。不持久,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜,呈現(xiàn)教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種:①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)消極、沉悶的局面,學(xué)生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學(xué)習(xí)的熱的正反義詞、漢字組

8、合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找情。反之,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂,智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的另一張。一學(xué)生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友。”學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多,還需要我們在教學(xué)中不斷與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說:“我是你的好朋友?!闭义e(cuò)了就說:“錯(cuò)去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地,

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