淺談初中語文教學的激趣手段.pdf

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1、2013，Oct0ber，No．10(under)2013年lO月第l0期(下)基礎教育豳其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的教師的教態(tài)有先人為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)課外識字J隋況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜會直接影響到學生上課的情緒，這種先人為主的方式常常會有意想不

2、到的詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調整好你的心三、動手操作調動課堂氣氛態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結教師板著臉L，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，課堂氣氛變得

3、生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源能已?！苯虒W也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他

4、們學習的閃光點，給予化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”習變成了一種布滿情趣的活動課?！澳阏姘簟钡?，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎有

5、旺盛的學習興趣。樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話二、游戲活躍課堂氣氛的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建

6、立活躍的課堂氣氛，讓學生在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情效地學習語文。境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗

7、，寓教于樂，讓教育的知識性碰撞出靈感的火花。和娛樂性完美結合?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱的正反義詞、漢字組

8、合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！睂W習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，