小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)--張英.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)六緯路小學(xué)張英新課標(biāo)明確提出“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得所必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”然而學(xué)生自身存在各自的差異，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須因材施教。分層教學(xué)是適合因材施教的一種教學(xué)方法?！　∥疫@里所講的分層教學(xué)，并不是要人為地把班里的學(xué)生分為三、六、九等進(jìn)行教學(xué)，也不是一種固定的分層，而是體現(xiàn)一種“能者多勞”思想的分層。這里的分層教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度靈活地進(jìn)行分層，分層對(duì)象隨著知識(shí)的掌握程度隨時(shí)會(huì)有變動(dòng)的。這種分層是不為學(xué)生察覺(jué)的，也就根本不存在心理壓力。　　眾所周知，一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)在

2、新授之前，肯定有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握不少有關(guān)它的知識(shí)，有一部分學(xué)生只知道它的某一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)方面，也有一部分學(xué)生可能一點(diǎn)也不知道。那么這就是無(wú)形中已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解程度，在內(nèi)心進(jìn)行分類(lèi)。這時(shí)候我們可以給知識(shí)豐富的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他來(lái)講解，其他學(xué)生可以作相應(yīng)的補(bǔ)充，同時(shí)也給不認(rèn)識(shí)新知的同學(xué)一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。充分調(diào)動(dòng)這三類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在這里的作用是調(diào)控，也就是如何把新知識(shí)講得更加完整而有深度，有時(shí)也可以通過(guò)向講解的學(xué)生提問(wèn)題來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。例如《圓的周長(zhǎng)》，首先可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了有關(guān)圓的那些知識(shí)？你知道有關(guān)圓周率的哪些

3、知識(shí)？學(xué)生會(huì)說(shuō)出圓周率發(fā)現(xiàn)的年代，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，它用字母“Л”表示……。這時(shí)教師問(wèn)：那么圓周率是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一時(shí)很難回答上來(lái)，這時(shí)教師可以向?qū)W生介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過(guò)程，用圓的周長(zhǎng)去除以直徑得到一個(gè)固定值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)加以進(jìn)一步驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求出圓的周長(zhǎng)是多少必須知道圓的直徑或半徑。在這個(gè)過(guò)程中，首先是學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的表述無(wú)形中進(jìn)行了分類(lèi)，知識(shí)豐富的學(xué)生有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生得到了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，（研究發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生講解的內(nèi)容比教師講解的更容易讓學(xué)生接受）。通過(guò)這一環(huán)

4、節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間又站到了同一起跑線(xiàn)上?！　⌒率诘耐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生有著不同的理解，當(dāng)然在運(yùn)用上也就存在著差異。有的學(xué)生能利用新授知識(shí)解決一些基本的問(wèn)題，有的學(xué)生能將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，也有一部分學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)拓展到課外，提出更深層次的問(wèn)題尋求解決方案。此時(shí)，全班的學(xué)生又因知識(shí)的掌握程度再一次進(jìn)行分層，因此作為教師要精心設(shè)計(jì)新知識(shí)的鞏固與拓展，讓優(yōu)秀生進(jìn)一步加深知識(shí)的理解，讓中等生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提高，讓后進(jìn)生對(duì)新知識(shí)有充分的鞏固。例如《利息》這一節(jié)課，計(jì)算利息的方法是本金乘利率乘時(shí)間，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，第一層次設(shè)計(jì)：一些整存整

5、取的練習(xí)題，利用求利息的方法直接可以求出，讓全班學(xué)生能都得到鞏固。第二層次設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充當(dāng)銀行職員，儲(chǔ)戶(hù)取款時(shí)應(yīng)該如何結(jié)算，這里就要涉及到計(jì)算“本金”，當(dāng)然也就遇到許多生活的實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)儲(chǔ)戶(hù)沒(méi)有按時(shí)支取，有的可能提前支取，有的可能推后支取，那么這里就要涉及到計(jì)算活期與定期的兩種不同利率、以及相應(yīng)的計(jì)算方法，有的甚至要綜合運(yùn)用兩種方法。第三層次設(shè)計(jì)：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作與平時(shí)生活知識(shí)的積累提出問(wèn)題：“零存整取”到期時(shí)應(yīng)該怎么計(jì)算本金呢？銀行里的工資卡又是怎么利息的呢？買(mǎi)房子貸款應(yīng)該怎么付利息？……學(xué)生提的問(wèn)題有的能在課堂解決，也有的一時(shí)解決不了，學(xué)生可以利用課余時(shí)間

6、去查資料、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)銀行工作人員……我在平時(shí)的教學(xué)中，像最后這一層次，往往是來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，比一比到期末誰(shuí)的五角星多?！　≡谡麄€(gè)課堂教學(xué)中進(jìn)行兩次分層，第一次是根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解程度分類(lèi)。通過(guò)師生的共同合作，讓全班學(xué)生充分理解新知識(shí)，全班學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)達(dá)到同一層次上。第二次是根據(jù)學(xué)生的自身差異和對(duì)新知的理解程度分類(lèi)，通過(guò)層層遞過(guò)的方法，使學(xué)生在鞏固新知的基礎(chǔ)上，拓展新知，利用新知解決生活實(shí)際問(wèn)題。