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1、上好《管理學(xué)》課的幾點(diǎn)思考摘要:《管理學(xué)》是所有管理類專業(yè)必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程,如何上好《管理學(xué)》是所有從事一線教學(xué)工作者所面臨的共同問(wèn)題。要教好管理學(xué)，關(guān)鍵是完成兩項(xiàng)任務(wù)，即理論知識(shí)的傳授與管理思維的培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),就必須將傳授式教學(xué)法與體驗(yàn)式教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)關(guān)鍵詞：《管理學(xué)》課;教學(xué)目標(biāo);思考中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2010)26-0244-02眾所周知，管理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須重視和掌握管理學(xué)的基本概念、基本原理及方法等理論知識(shí);作為一門藝術(shù)，它又要重視理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
2、的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的藝術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的管理思維能力。筆者於八年前開(kāi)始從事管理學(xué)的教學(xué)工作，在此期間對(duì)於該如何提髙管理學(xué)的教學(xué)效果，曾有過(guò)一些想法，也做過(guò)許多嘗試。因而，願(yuàn)在此與讀者交流一下自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。筆者認(rèn)為，要教好管理學(xué),必須做好如下幾方面的工作一、選擇合適的教材、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。隻有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的過(guò)程中。教材是教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)理論知識(shí)的主要載體,教材選擇得好，教師教起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。因此，如何在數(shù)量眾多的教材中選擇一本適合
3、自己所教學(xué)生的教材是廣大從事管理學(xué)教學(xué)工作的老師所面臨的第一大難題。筆者在八年間曾嘗試過(guò)不同版本的管理學(xué)優(yōu)秀教材，盡管每種教材都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，剔除其他因素的影響，筆者發(fā)現(xiàn)使用浙江大學(xué)刑以群教授所著的《管理學(xué)》取得瞭較為理想的教學(xué)效果。該教材的最大特色是在內(nèi)容體系上比較獨(dú)特，所選擇的大量案例均與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān),極大地激發(fā)瞭學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的興趣二、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好管理學(xué)的重要性正所謂思想決定行動(dòng)，學(xué)生若能在思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)好管理學(xué)的重要意義,必然會(huì)在行動(dòng)上有所付出。因此，在上第一堂課時(shí)便要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好管理學(xué)的重要意義。我們可從三個(gè)方面來(lái)闡述學(xué)習(xí)管理學(xué)的重要意義。首先,從
4、宏觀上講，科學(xué)技術(shù)和管理是推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的兩個(gè)輪子，二者缺一不可。對(duì)於當(dāng)前的中國(guó)而言，高層次管理人才的匱乏是制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步騰飛的瓶頸。其次，從中觀層次上講，學(xué)好管理學(xué)對(duì)於任何組織的生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。說(shuō)到底，管理就是為瞭有效地達(dá)成組織目標(biāo)，對(duì)組織資源和活動(dòng)不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的活動(dòng)。凡是有組織的地方盡然存在管理活動(dòng),必然要涉及到管理學(xué)的基本理論和知識(shí)。再次,從微觀上講,實(shí)質(zhì)上無(wú)論什麼人都與管理學(xué)密切相關(guān)。不光是那些在組織中擔(dān)任一定職位的人在從事管理活動(dòng)，即便是在校的大學(xué)生,也都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在從事著管理活動(dòng)，比如管理自己的財(cái)產(chǎn)、管理自己的時(shí)間、管理自己的行為、管理自己的人生等等。因此，
5、學(xué)好管理學(xué)，不僅事關(guān)整個(gè)國(guó)傢或某個(gè)組織的前途，而且與每一個(gè)人的生存發(fā)展都密切相關(guān)三、精心講授、經(jīng)?；仡櫼褜W(xué)知識(shí)點(diǎn)關(guān)於知識(shí)與能力的關(guān)系是學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管掌握瞭知識(shí)並不一定等於擁有瞭能力，但卻沒(méi)有人會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)。知識(shí)在能力培養(yǎng)中的重要性，對(duì)於管理學(xué)來(lái)講自然也不例外。盡管管理學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)，但系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)的基本理論知識(shí)卻是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。盡管講授式教學(xué)法早已被人們貼上“灌輸”的標(biāo)簽而倍受指責(zé)，但講授式教學(xué)作為一種古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從古至今一直是課堂教學(xué)中普遍采用的方法。究其緣由，講授式教學(xué)法有其自身的優(yōu)勢(shì)
6、，即有利於大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利於學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，由於過(guò)度否認(rèn)講授式教學(xué)法的地位而片面強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)法，其結(jié)果往往是由於過(guò)分註重學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性或娛樂(lè)性，而忽略瞭管理知識(shí)的系統(tǒng)傳授，其結(jié)果往往是課堂上學(xué)生興趣盎然、氣氛活躍，而課後一旦論及理論知識(shí)卻所知甚少。因此，講授法始終應(yīng)該成為管理學(xué)教學(xué)的重要方法之一。不過(guò),筆者在此需要強(qiáng)調(diào)的是:其一、講授法的目的不在於為講而講，而在於幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)；其二，講的作用是為瞭激發(fā)學(xué)生的思維；其三,講的方式可以多樣化，既可能是純粹對(duì)知識(shí)的講解，也可能是通過(guò)事例、寓言等的講解來(lái)揭示
7、相應(yīng)的理論;其四，把握好講的時(shí)機(jī)，有時(shí)在體驗(yàn)式教學(xué)法前講，有時(shí)在體驗(yàn)式教學(xué)法後講,有時(shí)甚至不講由於目前許多高校通行的做法是考前給學(xué)生劃劃范圍,絕大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在惰性，往往是學(xué)到哪忘到哪。試想，連基本的理論知識(shí)都未掌握，管理能力的培養(yǎng)又何從談起呢？為改變這種現(xiàn)象，筆者在每次教學(xué)過(guò)程中,都安排復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，而且是反復(fù)鞏固，逐步達(dá)到熟練地步。具體做法是在每次上新課前都抽出5-10分鐘時(shí)間，隨機(jī)抽若幹名學(xué)生就
