有效的課堂教學(xué)源于有效的教學(xué)設(shè)計.doc

有效的課堂教學(xué)源于有效的教學(xué)設(shè)計.doc

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1、有效的課堂教學(xué)源于有效的教學(xué)設(shè)計2月10號聽了王緯光所長的講座,進步深刻了解了當(dāng)前我們教師課堂教學(xué)設(shè)計的一些問題,教學(xué)過程的諸要素,如何修正完善教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。我們知道課堂設(shè)計是上課的前提,課堂設(shè)計是否充分關(guān)系到課堂教學(xué)活動能否順利進行以及課堂教學(xué)效益的高低,因此教室對課堂教學(xué)活動的設(shè)計不僅要考慮到如何組織課堂教學(xué)活動。英國學(xué)麥克馬蘭說:教學(xué)的最高境界體現(xiàn)在最普通的組織課堂活動中。由此可見,教師在備課時不僅要備教材、備學(xué)生,還得考慮如何有效地設(shè)計課堂教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),以此預(yù)防可能會發(fā)生的課堂問題行為。如:

2、在描述穿著這個單元中教學(xué)過程的第二步設(shè)計就是讓學(xué)生試讀單詞冰嘗試記憶單詞,第三步設(shè)計是讓學(xué)生先討論問題然后聽錄音,接著自己閱讀對話,討論有關(guān)該對話的問題,最后嘗試記憶對話,第四步設(shè)計是讓學(xué)生自由回憶與服裝和顏色有關(guān)的單詞,并討論單詞的詞義,接著,學(xué)生按照所給句型結(jié)構(gòu),利用自己的著裝進行對話練習(xí)。第五步設(shè)計是學(xué)生閱讀對話,討論相關(guān)語言知識點;接著,嘗試記憶對話;最后學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)對話。學(xué)生在教學(xué)過程始終是活動的主動參與者。由此可見,課堂教學(xué)活動應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平進行設(shè)計。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。而不僅

3、僅是獲得知識。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,學(xué)生知識的獲得應(yīng)該是通過自主探究、小組合作、課堂質(zhì)疑和課堂生成等方法來實現(xiàn)的。而且,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的感情態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。如果我們能夠?qū)⑦@些理念滲透在日常教學(xué)的設(shè)計中,那么學(xué)生在課堂上一定會集中注意力,減少課堂問題行為的產(chǎn)生,提高課堂學(xué)習(xí)效率??傊?,課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,我們教師必須緊緊抓

4、住“善導(dǎo)”激趣“引思”“精講”這四項教學(xué)要素,充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。在教學(xué)設(shè)計中首先要了解學(xué)生的情況,了解學(xué)生已有的知識儲備,在教學(xué)過程中對重點、難點的把握更要到位,摸清學(xué)生的情況,還要更應(yīng)該研究教材信息,不但把握教材把握學(xué)生,還要更好地運用教材資源。根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)?shù)貙Ω鞣N教學(xué)資源進行重新組合,明確教學(xué)目標(biāo),正確定位教學(xué)環(huán)節(jié),避免在教學(xué)過程中的無效教學(xué)。有效教學(xué)是一種理念,一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,已經(jīng)引起了我的思考,在自己的教學(xué)中,我在逐步的探索。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,及時檢查反饋,促進學(xué)生英語的發(fā)展青銅峽市

5、鋁業(yè)學(xué)校:尚淑芳20122132月11號聽了馬蘭老師的講座,感觸頗深。我們都知道作業(yè)是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固,是教師用來檢查教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的的教學(xué)手段之一,同時《英語課標(biāo)》中也明確指出,教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂,而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,因此優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,促進學(xué)生各方面的發(fā)展就顯得尤為重要了。一.把握三個要素,合理分配作業(yè)作業(yè)設(shè)計中首先要關(guān)注的三個因素就是:數(shù)量、時間和難易。我們?nèi)绻麑⑦@三個要素間的關(guān)系協(xié)調(diào)好,將三要素控制在合理的范圍,就會實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。1.數(shù)量要素:我們老師一定要學(xué)會控制學(xué)生

6、的作業(yè)量,按中等水平學(xué)生完成的時間為標(biāo)準(zhǔn),一次的作業(yè)量為20分鐘,要認(rèn)真實行。2.時間要素:時間要素包括兩方面:一是作業(yè)的兼容性,既有剛學(xué)到的新知識,也要有已學(xué)會而需要進步鞏固的舊知識,兩者都要兼顧。二是對學(xué)生完成的作業(yè)要有時限要求,既不要急于求成,應(yīng)給學(xué)生充足的思考和完成作業(yè)的時間,也不能把作業(yè)時間拉得太長,影響休息,降低效率。3.難易要素:作業(yè)難度太大,學(xué)生無從下手,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降,喪失自信心。反之,作業(yè)太容易,不僅會降低教學(xué)要求,也會影響學(xué)生對知識的掌握,因此,作業(yè)的設(shè)計既要考慮廣度還要考慮梯度和彈性。二.根

7、據(jù)學(xué)生的特點,分層布置作業(yè)——作業(yè)具有層次性不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異,對所學(xué)內(nèi)容的掌握也會自然會存在差異,因此我們教師應(yīng)該針對學(xué)生不同的接受能力,合理地設(shè)計作業(yè)和布置作業(yè),使作業(yè)具有針對性和實效性,讓不同層次的學(xué)生都有所獲,獲得成功的喜悅從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。增加作業(yè)的可選擇性,我們可以把作業(yè)設(shè)計成“套餐”型,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣,偏重于理解想象和運用,B套餐的題型比A組要低一層次,而C套餐多為比較簡單的鞏固抄寫作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣,同

8、時,學(xué)生具有好強心理,有的學(xué)生往往知難而進,有的學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”跳一跳摘到果子,所以教師要根據(jù)本學(xué)科特點來設(shè)計作業(yè)。英語作業(yè)的重點是口語訓(xùn)練和閱讀寫作訓(xùn)練,初一初二重在口語對話訓(xùn)練,初三重在閱讀寫作訓(xùn)練,分為摘抄型,感想型和任務(wù)型等,一些學(xué)困生可以進行詞匯語句的積累和所學(xué)文章的摘抄等。另外還

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