小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究計(jì)劃

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的研究計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于堂實(shí)效的高低,而實(shí)效的高低則取決于每一位教師的堂行為。由于種種原因,目前堂教學(xué)中,普遍存在著教學(xué)淺層次學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。本結(jié)合自身教學(xué)中的切實(shí)感受,談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)堂教學(xué)中存在的淺層次現(xiàn)象以及造成此類問題的原因,愿與各位教師交流分享?！緶\層學(xué)習(xí)現(xiàn)象一】堂上滿堂灌、集中講、集中練，講練比例失調(diào)，缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí)。揮霍堂教學(xué)時(shí)間。老師上時(shí)，有時(shí)候一節(jié)自己講了30分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很少。有時(shí)候一節(jié)只做練習(xí)，讓學(xué)生做練習(xí)，先是在黑板上寫題目，學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)

2、”，等到題目抄好，幾分鐘已過去了。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒，基本上做好了，又突然叫一名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的節(jié)奏太慢了，效率自然可想而知了。【措施方法】一堂連續(xù)講授時(shí)間不宜超過30分鐘，“學(xué)為主體、練為主線、講與練有機(jī)結(jié)合”是我們堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的基本要求。事實(shí)表明，“有講有練、邊學(xué)邊練，講與練有機(jī)結(jié)合”，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維行之有效的方法。堂教學(xué)要符合學(xué)科特點(diǎn)，要處理好“講”與“練”的關(guān)系。有的學(xué)科適合講一條練一題，而有的學(xué)科就不能這樣，它需要經(jīng)過學(xué)生的整體把握和感悟之后才能練，況且，堂練習(xí)也不能只練選擇題，應(yīng)該兼顧各種題型才好。【淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象二】盲目祛

3、除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。堂華而不實(shí)，教師該講的不敢講，本一句話就可以點(diǎn)明的問題，非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”，去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”，似乎教師不這樣做，就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新程理念的守舊教師?！敬胧┓椒ā?、要選擇合適的探究內(nèi)容。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有些東西可以探究，但有的東西是不必探究的。提倡探究學(xué)習(xí)，并不是每節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究，它不是唯一的學(xué)習(xí)方式。因依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況定的。2、科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行探究。在學(xué)生自主探究時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)探究相關(guān)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或結(jié)論

4、，但教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)過程中，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。探究過程教師應(yīng)適時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，絕不能放任自流、流于形式?！緶\層學(xué)習(xí)現(xiàn)象三】不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神?？晌覀儾簧俳處熃M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，收效很差。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容，由于小組內(nèi)沒有明確分工，發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)很

5、少好好聽。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕，其他同學(xué)沒法聽清。合作交流花去七八分鐘，可效果幾乎沒有?！敬胧┓椒ā浚?）要有可探討價(jià)值的問題。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)體難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡單，討論將變成一種形式。若問題過深，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。因此，教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊知識(shí)比較時(shí)。但不是所有的內(nèi)容都適合，也不是每節(jié)都需要合作學(xué)習(xí)（2）要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。教給學(xué)生＂五會(huì)＂。即：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言要能做出評(píng)價(jià)

6、。二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步解釋。三是學(xué)會(huì)表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言，達(dá)到表達(dá)過程有條理、有理由，讓同學(xué)聽著清楚明白。四是學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，做總結(jié)性發(fā)言。五是學(xué)會(huì)分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。（3）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并不是教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論交流時(shí)，教師應(yīng)該以聽、看為主，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題學(xué)生有困難，需要教師指導(dǎo)，教師應(yīng)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。