課堂電化教學中的一些弊端分析與解決 新 參賽 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

課堂電化教學中的一些弊端分析與解決 新 參賽 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

ID:57585061

大?。?5.50 KB

頁數(shù):3頁

時間:2020-08-27

課堂電化教學中的一些弊端分析與解決  新 參賽 優(yōu)質(zhì)文檔.doc_第1頁
課堂電化教學中的一些弊端分析與解決  新 參賽 優(yōu)質(zhì)文檔.doc_第2頁
課堂電化教學中的一些弊端分析與解決  新 參賽 優(yōu)質(zhì)文檔.doc_第3頁
資源描述:

《課堂電化教學中的一些弊端分析與解決 新 參賽 優(yōu)質(zhì)文檔.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、優(yōu)質(zhì)文檔課堂電化教學中的一些弊端分析與解決全面實施素質(zhì)教育,提高學生整體素質(zhì),是當前學校教育的方向與主流。近幾年,現(xiàn)代教育技術(shù)不斷走進學校,加強了學校建設(shè),加快了教學步伐。但現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中應(yīng)用并沒有完全達到我們所期望的效果,這高投入低效能的現(xiàn)象,使我們必須冷靜的思考和深刻的認識。一、課堂電化教學低效能主要有以下幾方面(一)“注入式,滿堂灌”現(xiàn)代教學要求不斷更新教學方法,但還有很多教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛,在教學中依然運用陳舊的方法,把自己放在“主人”的位置上,學生只是聽聽、看看、寫寫,現(xiàn)代教學媒體只不過是一種灌輸?shù)墓ぞ?,根本沒有改變學生被動接受

2、教學知識、信息的狀態(tài)。只能是“灌得多,負擔重、效率低”。(二)“掌握不夠,問題多多”現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂,教師掌握運用不能同步。很多教師對現(xiàn)代教學媒體操作不熟練,課前準備不充分,在課堂上要么“卡殼”,要么信息差。這種現(xiàn)象極大影響教學效果,導致教學秩序混亂,學生注意力分散,使教師產(chǎn)生“恐懼”心理,對現(xiàn)代教學媒體望而卻步。(三)對電教認識不清部分教師缺乏對電教知識了解,認識不清,走向片面。有的教師認為自己的教學方式良好,運用一些簡單教具。對在教學中使用新媒體態(tài)度冷漠;有的教師對現(xiàn)代媒體的作用過分夸大,產(chǎn)生“媒體代替人”3優(yōu)質(zhì)文檔的想法,影響充分發(fā)揮教師的能動作用;

3、還有教師認為傳統(tǒng)教學媒體已過時,而棄之不用等等,這些種種錯誤認識,給予課堂電化教學的正常開展帶來一定的阻力。(四)電教設(shè)備利用率不高由于教師缺乏精心設(shè)計,教學軟件質(zhì)量差。有些軟件只是重復(fù)課文內(nèi)容等,使得教學過程單一,對學生缺乏吸引力;有些軟件只是湊數(shù),缺乏設(shè)計和教學思想等等。所以,教學軟件低劣導致電教設(shè)備的嚴重貶值。二、解決途徑(一)改變教育觀念,進行徹底轉(zhuǎn)變首先改變原有的陳舊滯后的課堂教學模式,在先進的教育思想和新的教與學理論指導下,構(gòu)建新型的課堂教學模式,努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師職能要轉(zhuǎn)變,學生將成為主動參與者和學習的主體;媒體作用轉(zhuǎn)變,媒體成為學生的認知工具,

4、獲取信息,處理信息,認識事物,培養(yǎng)能力;教學過程的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程、轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生通過發(fā)現(xiàn),探究問題,意義建構(gòu)和聯(lián)系應(yīng)用的過程來獲得知識,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。(二)努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識和基本技能是開展課堂電化教學基礎(chǔ),也是提高效能的保證??甲C要掌握現(xiàn)代教育基本理論,常規(guī)電教媒體的使用與相應(yīng)教材的開發(fā);教學設(shè)計理論與方法;多媒體計算機使用與編制;多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)。(三)積極開發(fā),設(shè)計教學軟件3優(yōu)質(zhì)文檔根本扭轉(zhuǎn)軟件低劣的被告動局面,“自己動手,豐衣足食”開辟一條自制教學軟件的通路。(四)建立科學合理

5、電教評論體系評價具有導向作用,給教師指出努力方向。避免教師教學的盲目性和隨意性。3

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。