課堂電化教學(xué)中的一些弊端分析與解決 新 參賽 優(yōu)質(zhì)文檔.doc

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1、優(yōu)質(zhì)文檔課堂電化教學(xué)中的一些弊端分析與解決全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是當(dāng)前學(xué)校教育的方向與主流。近幾年，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷走進學(xué)校，加強了學(xué)校建設(shè)，加快了教學(xué)步伐。但現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用并沒有完全達(dá)到我們所期望的效果，這高投入低效能的現(xiàn)象，使我們必須冷靜的思考和深刻的認(rèn)識。一、課堂電化教學(xué)低效能主要有以下幾方面（一）“注入式，滿堂灌”現(xiàn)代教學(xué)要求不斷更新教學(xué)方法，但還有很多教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中依然運用陳舊的方法，把自己放在“主人”的位置上，學(xué)生只是聽聽、看看、寫寫，現(xiàn)代教學(xué)媒體只不過是一種灌輸?shù)墓ぞ撸緵]有改變學(xué)生被動接受

2、教學(xué)知識、信息的狀態(tài)。只能是“灌得多，負(fù)擔(dān)重、效率低”。（二）“掌握不夠，問題多多”現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂，教師掌握運用不能同步。很多教師對現(xiàn)代教學(xué)媒體操作不熟練，課前準(zhǔn)備不充分，在課堂上要么“卡殼”，要么信息差。這種現(xiàn)象極大影響教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，學(xué)生注意力分散，使教師產(chǎn)生“恐懼”心理，對現(xiàn)代教學(xué)媒體望而卻步。（三）對電教認(rèn)識不清部分教師缺乏對電教知識了解，認(rèn)識不清，走向片面。有的教師認(rèn)為自己的教學(xué)方式良好，運用一些簡單教具。對在教學(xué)中使用新媒體態(tài)度冷漠；有的教師對現(xiàn)代媒體的作用過分夸大，產(chǎn)生“媒體代替人”3優(yōu)質(zhì)文檔的想法，影響充分發(fā)揮教師的能動作用；

3、還有教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)媒體已過時，而棄之不用等等，這些種種錯誤認(rèn)識，給予課堂電化教學(xué)的正常開展帶來一定的阻力。（四）電教設(shè)備利用率不高由于教師缺乏精心設(shè)計，教學(xué)軟件質(zhì)量差。有些軟件只是重復(fù)課文內(nèi)容等，使得教學(xué)過程單一，對學(xué)生缺乏吸引力；有些軟件只是湊數(shù)，缺乏設(shè)計和教學(xué)思想等等。所以，教學(xué)軟件低劣導(dǎo)致電教設(shè)備的嚴(yán)重貶值。二、解決途徑（一）改變教育觀念，進行徹底轉(zhuǎn)變首先改變原有的陳舊滯后的課堂教學(xué)模式，在先進的教育思想和新的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師職能要轉(zhuǎn)變，學(xué)生將成為主動參與者和學(xué)習(xí)的主體；媒體作用轉(zhuǎn)變，媒體成為學(xué)生的認(rèn)知工具，

4、獲取信息，處理信息，認(rèn)識事物，培養(yǎng)能力；教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程、轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，探究問題，意義建構(gòu)和聯(lián)系應(yīng)用的過程來獲得知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。（二）努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識和基本技能是開展課堂電化教學(xué)基礎(chǔ)，也是提高效能的保證。考證要掌握現(xiàn)代教育基本理論，常規(guī)電教媒體的使用與相應(yīng)教材的開發(fā)；教學(xué)設(shè)計理論與方法；多媒體計算機使用與編制；多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)。（三）積極開發(fā)，設(shè)計教學(xué)軟件3優(yōu)質(zhì)文檔根本扭轉(zhuǎn)軟件低劣的被告動局面，“自己動手，豐衣足食”開辟一條自制教學(xué)軟件的通路。（四）建立科學(xué)合理

5、電教評論體系評價具有導(dǎo)向作用，給教師指出努力方向。避免教師教學(xué)的盲目性和隨意性。3