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1、主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考【摘要】在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，產(chǎn)生這些問題的因素很多，但歸根到底最根本，核心的因素有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生學(xué)什么，一個(gè)是學(xué)生怎么學(xué)。其中“怎么學(xué)”指的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么樣的學(xué)習(xí)方式才能有效解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的各種問題并且使每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與；探究思考；學(xué)習(xí)方式；小學(xué)美術(shù)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育融合了很多因素：制造美麗的事物，學(xué)習(xí)如何用愉悅，敏感和欣賞的眼光去觀看藝術(shù)作品；如何運(yùn)用富有創(chuàng)造力和想象力的方式
2、解決問題；如何把藝術(shù)結(jié)合到所學(xué)科目中，尋找情緒和感情的發(fā)泄方式等等?，F(xiàn)行學(xué)校教育體制已經(jīng)肯定了美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位，給予美術(shù)教育活動(dòng)以充分的時(shí)間和空間，教師和學(xué)生可以充分的利用學(xué)校教育資源接觸視覺藝術(shù)。但是，在這樣的學(xué)習(xí)空間里美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃在絕對(duì)程度上受到現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)課本，教學(xué)大綱的影響，甚至，美術(shù)教師在構(gòu)思一節(jié)課時(shí)，思維和態(tài)度很人程度上依賴教學(xué)參考與大綱，教學(xué)計(jì)劃空泛，概念化，沒有新意，缺少個(gè)人獨(dú)立的見解，缺少對(duì)美術(shù)教學(xué)連續(xù)性的整體思考。一、比較突出的幾個(gè)問題有以下幾點(diǎn)其一，教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，太空泛，語(yǔ)言表述不
3、準(zhǔn)確。其二，材料大量而廣泛的使用。其三，缺少足夠的有效用的教具。其四，現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)方案絕大多數(shù)將課堂教學(xué)的重心落在教學(xué)實(shí)踐——如何創(chuàng)作藝術(shù)品，學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果是并不能用“審美”的眼光來觀察和體驗(yàn)視覺形象。其五，多數(shù)情況下，教師在教學(xué)中起到的是總指揮，派工頭的作用，教師在課堂上不能有效而且充分的創(chuàng)造一個(gè)有激發(fā)作用的環(huán)境。其六，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，形式簡(jiǎn)單，在教學(xué)中沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。其七，學(xué)生不能在上課時(shí)自覺，準(zhǔn)確、充分的收集學(xué)習(xí)資料和準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料。其八，隨肴學(xué)生年齡增長(zhǎng)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸變得消極，作業(yè)完成顯得很
4、被動(dòng)。其九，作業(yè)形式單調(diào)僵化，在藝術(shù)形式開放的半代，學(xué)校的美術(shù)教育究竟應(yīng)該在怎樣的傳承中創(chuàng)新等籌。以上在美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)生的問題，在學(xué)校環(huán)境中受教育的學(xué)生，影響他們學(xué)習(xí)結(jié)果最根本的，最核心的因素只有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)什么內(nèi)容，即學(xué)什么，另一個(gè)是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，即怎么學(xué)。只有找到了符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又符合教育學(xué)規(guī)律，還耍符合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中出現(xiàn)的多數(shù)問題才能夠解決。找到適合的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生接受并口掌握良好的美術(shù)學(xué)習(xí)方式正是我此次研究目二、小學(xué)（第二學(xué)段）美術(shù)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)的研究結(jié)果1?教
5、材上每一課的知識(shí)點(diǎn)或者叫做問題，它包括認(rèn)知，能力情感，態(tài)度和價(jià)值觀的所有要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，如何呈現(xiàn)給學(xué)生才會(huì)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)探究的欲望，研究結(jié)果顯示：不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，很難引起他們的注意和學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過口學(xué)發(fā)現(xiàn)問題能夠強(qiáng)烈的激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題能夠真正體現(xiàn)他們的需要。但是不足之處在于，對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)不全面，不深入，這是由于這一學(xué)段的年齡特征決定的;學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和教師引領(lǐng)相結(jié)合是最適合這一學(xué)段的問題呈現(xiàn)方式，它既能夠保護(hù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，乂能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。另外,當(dāng)教師為學(xué)生營(yíng)造貼近他
6、們生活的情景來呈現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究的積極性明顯提高。2?通過研究證實(shí)，在美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，收集學(xué)習(xí)材料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用。收集到什么質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料是由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所決定，當(dāng)教師把它當(dāng)做作業(yè)或者任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的普遍態(tài)度一一消極，抵觸，往往出現(xiàn)很多人不帶材料或材料準(zhǔn)備不全面的現(xiàn)象；當(dāng)教師為學(xué)生營(yíng)造收集學(xué)習(xí)材料的情景以及把收集材料的權(quán)利交給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的普遍態(tài)度——積極，熱情，材料收集的不但數(shù)量足而且種類豐富。收集材料的過程也是學(xué)生自學(xué)的過程，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)提供充足的物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)
7、備。3?研究顯示，當(dāng)學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，這時(shí)對(duì)于教師提出的問題的反映是遲鈍的，間斷的，更不會(huì)自主的、真正的提出有建設(shè)性的問題，參與的課堂討論與合作也很形式化。這時(shí)教師為了達(dá)到教學(xué)效果,只能采用直接灌輸或者教師提出問題，學(xué)生通過合作討論體驗(yàn)得到結(jié)果的方式簡(jiǎn)單解決，但是調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的思維最有用的辦法是教師來解決學(xué)牛提出的問題，或者學(xué)牛合作來解決他們自主發(fā)現(xiàn)問題，這由學(xué)生的年齡和問題的難度決定。4?隨若學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的自主意識(shí)越來越強(qiáng)烈，而且，藝術(shù)創(chuàng)作的重點(diǎn)就是“自由”，沒有明顯的對(duì)錯(cuò)界限。當(dāng)學(xué)生自主創(chuàng)作的意
8、愿受到限制，他們就開始感到有壓力，創(chuàng)作行為表現(xiàn)的很被動(dòng)。5?在美術(shù)學(xué)習(xí)中，沒有優(yōu)質(zhì)的交流，評(píng)價(jià)和反思就失去了下一次優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。教學(xué)的全過程評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，互評(píng)，自評(píng)，游戲評(píng)價(jià)眾多的評(píng)價(jià)方式，每一次評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)口身有更全面地了解，能更準(zhǔn)確地使用美術(shù)語(yǔ)言，能對(duì)他人的藝術(shù)創(chuàng)作有客觀的評(píng)
