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1、主動參與、樂于探究、善于思考【摘要】在長期的美術教學工作中，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，產(chǎn)生這些問題的因素很多，但歸根到底最根本，核心的因素有兩個：一個是學生學什么，一個是學生怎么學。其中“怎么學”指的就是學生的學習方式。什么樣的學習方式才能有效解決學生美術學習過程中的各種問題并且使每個學生都能獲得知識，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？【關鍵詞】主動參與；探究思考；學習方式；小學美術一個優(yōu)質的藝術教育融合了很多因素：制造美麗的事物，學習如何用愉悅，敏感和欣賞的眼光去觀看藝術作品；如何運用富有創(chuàng)造力和想象力的方式
2、解決問題；如何把藝術結合到所學科目中，尋找情緒和感情的發(fā)泄方式等等?，F(xiàn)行學校教育體制已經(jīng)肯定了美術教育在學校教育中的地位，給予美術教育活動以充分的時間和空間，教師和學生可以充分的利用學校教育資源接觸視覺藝術。但是，在這樣的學習空間里美術教師的美術教學計劃在絕對程度上受到現(xiàn)行美術教學課本，教學大綱的影響，甚至，美術教師在構思一節(jié)課時，思維和態(tài)度很人程度上依賴教學參考與大綱，教學計劃空泛，概念化，沒有新意，缺少個人獨立的見解，缺少對美術教學連續(xù)性的整體思考。一、比較突出的幾個問題有以下幾點其一，教學目標太籠統(tǒng)，太空泛，語言表述不
3、準確。其二，材料大量而廣泛的使用。其三，缺少足夠的有效用的教具。其四，現(xiàn)行的美術教學方案絕大多數(shù)將課堂教學的重心落在教學實踐——如何創(chuàng)作藝術品，學生通過教學實踐的結果是并不能用“審美”的眼光來觀察和體驗視覺形象。其五，多數(shù)情況下，教師在教學中起到的是總指揮，派工頭的作用，教師在課堂上不能有效而且充分的創(chuàng)造一個有激發(fā)作用的環(huán)境。其六，教學評價語言單調，形式簡單，在教學中沒有發(fā)揮相應的作用。其七，學生不能在上課時自覺，準確、充分的收集學習資料和準備美術學習材料。其八，隨肴學生年齡增長，對美術學習的態(tài)度逐漸變得消極，作業(yè)完成顯得很
4、被動。其九，作業(yè)形式單調僵化，在藝術形式開放的半代，學校的美術教育究竟應該在怎樣的傳承中創(chuàng)新等籌。以上在美術教學過程中發(fā)生的問題，在學校環(huán)境中受教育的學生，影響他們學習結果最根本的，最核心的因素只有兩個：一個是學什么內(nèi)容，即學什么，另一個是通過什么樣的學習方式來學習，即怎么學。只有找到了符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又符合教育學規(guī)律，還耍符合美術學科特點的學生的學習方式，教學中出現(xiàn)的多數(shù)問題才能夠解決。找到適合的美術學習方式，培養(yǎng)學生接受并口掌握良好的美術學習方式正是我此次研究目二、小學（第二學段）美術學習方式的培養(yǎng)的研究結果1?教
5、材上每一課的知識點或者叫做問題，它包括認知，能力情感，態(tài)度和價值觀的所有要學習的新知識，如何呈現(xiàn)給學生才會激發(fā)起他們學習探究的欲望，研究結果顯示：不是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，很難引起他們的注意和學習興趣；學生通過口學發(fā)現(xiàn)問題能夠強烈的激發(fā)起他們繼續(xù)學習的興趣，學生自主發(fā)現(xiàn)的問題能夠真正體現(xiàn)他們的需要。但是不足之處在于，對問題的發(fā)現(xiàn)不全面，不深入，這是由于這一學段的年齡特征決定的;學生自主發(fā)現(xiàn)和教師引領相結合是最適合這一學段的問題呈現(xiàn)方式，它既能夠保護學生對學習的熱情，乂能夠培養(yǎng)學生自主探究問題的能力。另外,當教師為學生營造貼近他
6、們生活的情景來呈現(xiàn)問題時，學生主動參與學習與探究的積極性明顯提高。2?通過研究證實，在美術課的學習過程中，收集學習材料對于學生學習能力的培養(yǎng)有很大的推動作用。收集到什么質量的學習材料是由學生的學習態(tài)度所決定，當教師把它當做作業(yè)或者任務布置給學生時，學生的普遍態(tài)度一一消極，抵觸，往往出現(xiàn)很多人不帶材料或材料準備不全面的現(xiàn)象；當教師為學生營造收集學習材料的情景以及把收集材料的權利交給學生時，學生的普遍態(tài)度——積極，熱情，材料收集的不但數(shù)量足而且種類豐富。收集材料的過程也是學生自學的過程，為下一環(huán)節(jié)的教學提供充足的物質和精神上的準
7、備。3?研究顯示，當學生沒有任何學習準備的進入課堂，這時對于教師提出的問題的反映是遲鈍的，間斷的，更不會自主的、真正的提出有建設性的問題，參與的課堂討論與合作也很形式化。這時教師為了達到教學效果,只能采用直接灌輸或者教師提出問題，學生通過合作討論體驗得到結果的方式簡單解決，但是調動學生在課堂上的思維最有用的辦法是教師來解決學牛提出的問題，或者學牛合作來解決他們自主發(fā)現(xiàn)問題，這由學生的年齡和問題的難度決定。4?隨若學生年齡的增長，他們的自主意識越來越強烈，而且，藝術創(chuàng)作的重點就是“自由”，沒有明顯的對錯界限。當學生自主創(chuàng)作的意
8、愿受到限制，他們就開始感到有壓力，創(chuàng)作行為表現(xiàn)的很被動。5?在美術學習中，沒有優(yōu)質的交流，評價和反思就失去了下一次優(yōu)質創(chuàng)作的機會。教學的全過程評價，讓家長參與評價，互評，自評，游戲評價眾多的評價方式，每一次評價，學生對口身有更全面地了解，能更準確地使用美術語言，能對他人的藝術創(chuàng)作有客觀的評
