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1、小學語文預習能力的培養(yǎng)小學語文預習能力的培養(yǎng)我從事教育教學工作二十余年，其中我深感到預習對提高學生學習效率和培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。如何培養(yǎng)學生良好的預習習慣，使他們在預習中獲取知識，在預習中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，現(xiàn)結合教學實踐談幾點粗淺的做法：?一、課前預習要到位，學會預習方法一篇新課文，學生如果預習不到位，那么他們就不能很好地參與教學活動。教師在教學新課之前，要布置學生預習,并且提出具體要求，學生才會按照教師的規(guī)定有序地進入自學狀態(tài)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以教給學生具體的自學方法,即“三讀二查一標記”。三讀,就是要求學生對所要學習的新課文至少要讀三遍。一讀一一默讀，也即
2、最初讀課文，要手腦并用，圈點字詞，勾畫語句，粗知課文大意；二讀朗讀，學生再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，熟悉課文內容；三讀一一精讀賞讀，這是更高層次的讀，要把握課文要點，推敲文章，概括主旨了解寫法。二查，就是要求學生親自動手，遇到疑難問題的解決方法是自己查：“即查字典、詞典和詞語手冊,解決字、詞的音義；“查”即要求學生查閱有關資料，對有關作者、寫作背景等作一粗略了解。一標記，就是要求學生將在自學中遇到的疑難問題標注在書上，并寫出自己的觀點、見解。在這一環(huán)節(jié)中,學生主體參與學習，積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學生良好的自學習慣和自學能力。二、激發(fā)預習興趣
3、，培養(yǎng)預習習慣1.引入競爭意識，激發(fā)學生的預習興趣。我充分利用學生爭強好勝的心理特點，在預習中適當采用競賽的形式，激發(fā)他們的預習興趣。如在課堂上，限定一定的時間，開展預習生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“智多星”稱號。2?及時表揚和鼓勵，感受預習成功的喜悅。對學生的預習完成情況，我總是認真檢查，發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，特別是后進生的進步時，及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績,使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。3.開展有效預習經(jīng)驗交流，提倡互學互幫。我常常組織學生進行有效預習的經(jīng)驗交流，讓學生說說自己的學習方法，聽聽別人的學習經(jīng)驗，達到互相促進、共同進步的目
4、的,形成自學的風氣。很多同學為爭取到交流的機會，在預習時格外用心，良好的預習習慣自然而然就形成了。三、課內外預習相結合，培養(yǎng)預習能力。1?注重課內外預習的結合。在中、高年級語文預習過程中，所設計的預習內容和知識應做到比較廣泛，要包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點等內容，如果課內教材中沒有相關內容，我就向學生推薦相關書籍或相關資料。同吋，要求每個學生都要準備一個課外知識摘抄本，把查到的有關內容分類摘抄下來，提高學生預習的積極性，激發(fā)課內閱讀的興趣。2?重視預習的個體差異性。差異性是一個客觀事實，在預習中教師要重視學生的個體差異。我的做法是：首先在
5、合作學習分組時按學習優(yōu)差搭配，在預習過程中相互學習、相互交流，要求學習好的學生幫助和督促基礎差的同學，按時完成預習任務；其次是在教學過程中教師優(yōu)先讓學習差的學生回答預習中的問題，從中發(fā)現(xiàn)他們的知識缺陷，并給予彌補，使學生共同進步和提高；最后是鼓勵，學生只要能寫一個字、一個詞，能開口講話，就要給予表揚鼓勵，不訓斥學生?？傊?，預習對提高學生的聽課效率，培養(yǎng)學生的自學能力十分重要，“教學生會學”就應該而且必須教會學生預習?！敖虒W生會學就應該而且必須教會學生預習。
