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《醫(yī)用化學(xué)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、醫(yī)用化學(xué)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究摘要教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，就必須變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展。教師作為創(chuàng)造教育的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者進(jìn)入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)作用。本文的研究是在作者H常教學(xué)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成的。關(guān)鍵詞創(chuàng)造教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造性思維；實(shí)驗(yàn)技能就我國(guó)的創(chuàng)造性培養(yǎng)的實(shí)踐研究來(lái)看，大都集中在中小學(xué)，人中專(zhuān)相對(duì)來(lái)說(shuō)很少，尤其在護(hù)理專(zhuān)業(yè)。受應(yīng)試教育影響，許多學(xué)校對(duì)創(chuàng)造性培養(yǎng)漠然視之或是只停留在口頭的層面上。或是在“做秀”沒(méi)有進(jìn)入到教育教學(xué)的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)。筆者試圖在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的策略與培養(yǎng)模式上進(jìn)行一些理論和實(shí)踐上的探索做些嘗試。中高等
2、專(zhuān)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量和規(guī)格直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)更關(guān)系到學(xué)校的未來(lái)和發(fā)展。只有不斷改革創(chuàng)新、辦特色校，培養(yǎng)出有特色的人才才能在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀陶行知是我國(guó)近代比較系統(tǒng)全面地提到學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育家，是我國(guó)創(chuàng)造教育的先驅(qū)者。我國(guó)著名教育家陶行知先生早在上世紀(jì)二三十年代就提出了“創(chuàng)造教育”的思想。他號(hào)召教育工作者要“發(fā)古人所未發(fā)，明今人之未明”。他還在由他創(chuàng)辦的育才中學(xué)推廣創(chuàng)造教育，設(shè)立了“育才創(chuàng)造獎(jiǎng)金”發(fā)表了創(chuàng)造宣言:在宣言中，他寫(xiě)道“教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得口己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”。陶行知先生提出了著名的“六大解放”作為培養(yǎng)
3、兒童創(chuàng)造力的方法，解放他的頭腦，使他能想；解放他的手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然的社會(huì)里去，取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他的時(shí)間，不把他的功課填滿(mǎn)，不逼迫他趕考。要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望學(xué)的問(wèn)題，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略研究創(chuàng)造教育以提高受教育者的創(chuàng)造能力、優(yōu)化其綜合素質(zhì)為主要目的與任務(wù)。確切地說(shuō)是從開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力入手。達(dá)到改善索質(zhì)的目的以提高創(chuàng)造力為起點(diǎn)逐步完成優(yōu)化素質(zhì)的任務(wù)。一方面；創(chuàng)造力是人的素質(zhì)組成中最活躍、最具能動(dòng)性的因索之一。創(chuàng)造力的提高能夠帶動(dòng)索質(zhì)組成
4、中的其他因素的健康發(fā)展逐步優(yōu)化。另一方面；同某些知識(shí)技能相比，創(chuàng)造的原理與方法更具有普遍性。時(shí)效更長(zhǎng)，影響更久遠(yuǎn)。也就是說(shuō)，當(dāng)受教育者離開(kāi)學(xué)校之后，創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的效果往往仍能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里體現(xiàn)出來(lái)，甚至影響人的一生。這對(duì)于提高受教育者的素質(zhì)而言，顯然是十分有利的。創(chuàng)造教育不是單一的發(fā)明教育，不是零散的課外活動(dòng)，而是以課堂教學(xué)為主陣地，將知識(shí)與能力結(jié)合，以創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐中創(chuàng)新的能力為主線(xiàn)的綜合性教育。筆者參閱吉林省松原市教育學(xué)院教育心理學(xué)研究員關(guān)文信教授的“小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)創(chuàng)新性教學(xué)冃標(biāo)計(jì)劃表”他把創(chuàng)新性教學(xué)冃標(biāo)分成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面，創(chuàng)造能力
5、分成三個(gè)方面；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。1、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的環(huán)境良好的教育環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的根本保證，活躍的課堂氛圍，平等和諧的師生關(guān)系減弱了學(xué)生的心理壓力，有利于營(yíng)造師生問(wèn)的信息交流討論平臺(tái)。2、建立融洽的師生關(guān)系教學(xué)總是要通過(guò)師生間的相互作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而師生間的作用是雙向的。老師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，肯于接受學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生要勇于向老師表達(dá)自己的怵I惑、建議、判斷。老師要容忍學(xué)生“犯思維錯(cuò)誤”多看優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)，學(xué)生要多動(dòng)腦，多想問(wèn)題。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中、解法上的創(chuàng)造性努力，并在平時(shí)成績(jī)上給予肯定學(xué)生要
6、認(rèn)真完成作業(yè)。要說(shuō)明的是我教的學(xué)生是護(hù)士,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),我總設(shè)法把教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)掛鉤，讓學(xué)生逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)工作者的實(shí)際意義。3、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍以往我們的教學(xué)教師成了課堂的主角。教師往往不管學(xué)生的感受按照自己的口味和理解對(duì)教材評(píng)頭品足，然后給學(xué)生撰寫(xiě)成統(tǒng)一的解說(shuō)詞。首先轉(zhuǎn)變教師的教育思想，包括樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)、正確學(xué)生觀(guān)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與。表現(xiàn)為教師善于啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)參與。要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)，我們先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。使學(xué)生能口由地表現(xiàn)。如：葡萄糖是人體重耍的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，醫(yī)學(xué)上常用：葡萄糖等滲液稀釋藥物給
7、病人輸液，課堂上講到鑒別葡萄糖和蔗糖的方法是利用二者的還原性差別，可以選用托論試劑或班氏試劑來(lái)鑒別。教師講完之示，突然有一學(xué)生小聲說(shuō)“還用那么麻煩，要知道是葡萄糖和蔗糖，我嘗一嘗就知道了，蔗糖比葡萄糖甜嘛?！甭曇綦m小，還是有部分學(xué)生聽(tīng)到了。他們直笑，一道化學(xué)鑒別題卻用物理方法得到解決，出乎意外卻在情理之中。教師該如何處理，我首先讓該生把自己的想法講給同學(xué)們，然后肯定了該生說(shuō)法的止確性，的確蔗糖比葡萄糖要甜。蔗糖的甜度為1,而葡萄糖的甜度只有0?69。順便又給學(xué)生介紹了甜度的概念。教師的言行是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和欣賞。尊重學(xué)生的主體地位的一個(gè)重要含義，就是允許學(xué)生自主地解
8、決問(wèn)題，學(xué)
