如何引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).doc

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1、如何引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生能否有否有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),主要在于他們是否具備良好的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”,影響學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的因素有很多,比如良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有趣的教學(xué)情境、和諧的師生關(guān)系、成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的學(xué)習(xí)能力等等,由于本文篇幅有限,不可能一一而足,僅從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。(一)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為,它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。關(guān)于能不能讓學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容,一直以來(lái)也有不同的意見(jiàn),主要的反對(duì)意見(jiàn)認(rèn)為預(yù)習(xí)會(huì)

2、削減學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的積極性,這種觀點(diǎn)還是有其片面性。中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng),特級(jí)教師錢(qián)守旺對(duì)課前預(yù)習(xí)有自己的思考。如下:新課程背景下對(duì)課前預(yù)習(xí)的思考(節(jié)選)從理論上分析,組織學(xué)生預(yù)習(xí)至少有三個(gè)方面的積極意義:一是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間。從形式上看,預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒(méi)有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動(dòng),有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。學(xué)生是作為活動(dòng)的獨(dú)立主體。二是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。從功能上看,預(yù)習(xí)

3、有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有簡(jiǎn)煉、概括、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解、分析教材,能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力都強(qiáng),學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、高效。三是預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生,不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí),還會(huì)有困惑和收獲。課堂上,這類(lèi)學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題,師生共同探討,利于教學(xué)深入開(kāi)展。一、預(yù)習(xí)的天地有多寬1.什么樣的教學(xué)內(nèi)容需要預(yù)習(xí)?現(xiàn)行教材跟以前的教材相比,在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化,比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問(wèn)題情境,倡導(dǎo)利用

4、教材提供的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問(wèn)題情境中,建立數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋和應(yīng)用,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中獲取知識(shí)、得到發(fā)展?,F(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來(lái)越少,啟發(fā)性的語(yǔ)言越來(lái)越多,留給學(xué)生的空間越來(lái)越大,這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為概念課、計(jì)算課(包括解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題)、周長(zhǎng)、面積、體積公式的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)課,這些學(xué)生可以預(yù)習(xí)。當(dāng)然并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生課前預(yù)習(xí),像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“三角形的內(nèi)角和”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類(lèi)就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@類(lèi)知識(shí)預(yù)習(xí)后就失去了探究

5、的意義,不利于學(xué)生探究能力和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。有什么比自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者更快樂(lè)呢!?2.怎樣預(yù)習(xí)才是有效的?首先,預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì),要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣,中高年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其次,要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱,以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果。?新課改實(shí)施以來(lái),已經(jīng)有越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)為預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方式,是應(yīng)該提倡的。從根本上說(shuō),預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,心理學(xué)認(rèn)為,如果一個(gè)人在頭腦中對(duì)某一事物事前處于有準(zhǔn)備狀態(tài),那么他就

6、會(huì)有選擇地去知覺(jué)那個(gè)事物,因而可以提高對(duì)那他事物的知覺(jué)效率。另外,由于預(yù)習(xí)是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為,堅(jiān)持預(yù)習(xí),會(huì)使他們自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生要有效地進(jìn)行預(yù)習(xí),就要知道自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中做什么和怎樣做,教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要到位,以下幾點(diǎn)是教師在指導(dǎo)過(guò)程中需要注意的:1.采用多種預(yù)習(xí)形式預(yù)習(xí)決不僅僅就是課前能把課堂上將學(xué)習(xí)的教材看一看,上課時(shí)能有效的聽(tīng)老師講課,預(yù)習(xí)的形式有很多種,教師要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù),要把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。(1)對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí),可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí),邊閱讀邊用

7、特定的符號(hào)做出標(biāo)記,把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫(huà)一畫(huà)、圈一圈,并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫(xiě)心得,為理解和掌握新知識(shí)做準(zhǔn)備。(2)對(duì)于計(jì)算類(lèi)或解決問(wèn)題類(lèi)的數(shù)學(xué)知識(shí),可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生大膽嘗試獨(dú)立審題、解答例題,解答后與課本上的方法對(duì)照,不會(huì)解答再看課本上的,然后再?lài)L試解答書(shū)中習(xí)題。(3)對(duì)于空間與圖形類(lèi)的數(shù)學(xué)知識(shí),可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí),要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐,通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng),體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。(4)對(duì)于實(shí)踐類(lèi)的數(shù)學(xué)知

8、識(shí),可以采取調(diào)查預(yù)習(xí)法。這類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)是新課程實(shí)施以來(lái)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中,如身份證編碼、超市購(gòu)物折扣、計(jì)算銀行的利率、查看家里的水電記錄等等。在預(yù)習(xí)時(shí),可以利用網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查等多種渠道搜集信息、搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)。2.為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱數(shù)學(xué)閱讀不如語(yǔ)文閱讀有趣,很少有學(xué)生會(huì)把讀數(shù)學(xué)當(dāng)作一件快樂(lè)的事,這就需要教師幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的初期為學(xué)

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