怎樣引導小學生自主學習數(shù)學.doc

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1、怎樣引導小學生自主學習數(shù)學在農(nóng)村小學，很多教師感到非常困惑，都不知道怎樣引導學生自主學習。其實，在數(shù)學課上，學生到底采用何種學習方式完成對數(shù)學知識的學習更為有效，關鍵就在于教師能否把自主學習的愿望帶給學生、把自主學習的方法教給學生、把自主學習的空間留給學生，最終使學生掌握自主學習的方法，進而形成自主學習的習慣。那么，一線教師應該如何引導小學生在數(shù)學學習中自主學習呢？我國學者龐維國對自主學習有這樣的詮釋：“自主學習”是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“恒學”。其中的“

2、想學”和“會學”與前邊所說的激發(fā)愿望和傳授方法一一對應，也就是說激發(fā)學生有想學的欲望，引導學生學會自主學習的方法是我們教師工作的重點。首先應該讓學生經(jīng)常保持學習數(shù)學的愿望。一、換個角度提問題，啟動學生思維的馬達。1、變單調為豐富，單調的提問僅僅只有問題，而豐富的提問除了問題本身還具有激發(fā)學習興趣、激起學習愿望、喚起自主學習的作用。2、變抽象為指向，教師在數(shù)學課上語言不僅要簡潔更要明了，許多教師在組織學生進行小組學習時，都容易出現(xiàn)或簡潔不明了、或明了不簡潔的現(xiàn)象。對于后者我們可以化繁為簡，這里重點談一談前一種情況。如：教師教學《身份證編碼的奧秘》時，在組織小組學習前說：“在小組內(nèi)交流

3、你們對身份證的認識，并做系統(tǒng)的整理，一會兒用你喜歡的方式在班級匯報?！边@里“系統(tǒng)的整理”和“喜歡的方式”就是抽象的，首先“系統(tǒng)”這個詞就很模糊，對于學生而言，怎樣做是系統(tǒng)、系統(tǒng)的程度又如何，都不夠明確。另外，用什么樣的方法來整理，怎樣才算整理好，以及學生喜歡的方式是什么，這種方式能不能夠有效地、全面地表述和展示學生的學習成果，這些也都是未知數(shù)?；蛟S，老師到底想讓學生做什么，一會兒又期待什么樣的學習結果，我們老師也并不十分說得清楚。這種抽象的提問只能讓學生一頭霧水、不知所措，又怎能提起興致去研究呢？我們來換個角度提這個問題。同學們在課前都收集了有關身份的資料，在下邊的小組學習中，請同

4、學們交流下面幾個問題：（1）身份證號碼每一位上的數(shù)字表示的是什么？（2）比較組內(nèi)收集的身份證號碼，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？再找找造成這種異同的原因是什么？（3）用你們已經(jīng)掌握的知識試著說明任意一個身份證號碼表示的內(nèi)涵。這樣問題具有了明確的指向，學生們知道在小組學習中應該做什么，自然交流起來就有話可說，并且能夠在研究中體驗到學習數(shù)學的樂趣，從而在潛移默化中增強自主學習的愿望。二、換個方式留作業(yè)，點燃學生探索的欲望。留作業(yè)幾乎是每個數(shù)學教師每天都要做的事，那么您的作業(yè)又是怎樣留的呢？一本口算題冊每天一頁，還是書后習題一道不落，或是每課一練式的習題冊邊講邊練……也許下文要提

5、到的更能引起您的關注。1、自主選擇式。自主選擇式指學生自己根據(jù)學習的內(nèi)容選擇教材或題冊中的題目作為當日的作業(yè)，既可以完成全部相關的練習，也可以選擇題型自主刪改或增加。但對學生有兩點要求：一是盡量保證正確率；二是能說明選擇的原因。保證這種方式有效性的前提是教師應結合作業(yè)批改每月組織5-8名學生進行作業(yè)選擇的說明與研討。尤其是在學生形成能力、養(yǎng)成習慣之前，教師更要對學生的選題策略、思想動向了如指掌。并且要保證一周內(nèi)能與全班學生都有至少一次這樣的對話。這種留作業(yè)的方式一旦被師生接受并運用成習慣，顯而易見的好處有三：（1）作業(yè)在無形中變成因需布置，學生可以有更多的時間做自己喜歡的事。（2）

6、學生在選擇作業(yè)的同時，分析了各種題型包含的知識點，這種深層次的思考可以使學生溫故而知新。（3）有理有據(jù)的闡述和表達，對促進學生思維向縱深發(fā)展起到了推動的作用。2、興趣調動式。小學生喜歡聽故事、看故事，小伙伴之間也愿意比試著看誰先能找出疑團的答案，因此數(shù)學小故事是調動學生數(shù)學自主學習積極性的一劑良藥。教師可以以獎勵的方式定期把數(shù)學小故事頒發(fā)給數(shù)學學習小組，學生收集數(shù)學小故事是榮譽的標志，他們在爭取贏得和不斷解答數(shù)學小故事的同時，學習數(shù)學的主動性和能動性也隨之增強。3、課題研究式。數(shù)學小課題研究在“小學生數(shù)學學習方式的研究”過程是歷時最長的一項研究，其相關研究成果曾在中期成果交流會上展

7、示，此處不加贅述。三、換種心態(tài)作評價，堅定學生學習的信心。我們在語文課上經(jīng)常會聽到鼓舞人心的評價、巧妙引讀的評價、靈感生成的評價、適時點撥的評價，而在數(shù)學課上，教師或認為評價會稀釋數(shù)學課的濃度，或因為怕耽誤時間而省略了必要的評價，使唯一的評價變成了簡單的對與錯。這樣失去了人情味的數(shù)學課鐵面冷酷，毫不顧及學生學習過程的艱辛與幸福。往往容易傷了學生的心，而使“想學”變成了“不敢學”。這就要求我們數(shù)學教師注意做好以下幾種評價：1、關注原因的評價。學生在數(shù)學學習中經(jīng)常會出現(xiàn)這