開源拓流，讓學生在作文中有話可寫.doc

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1、開源拓流，讓學生在作文中有話可寫一提到作文教學，好多老師都感到頭痛，無論老師的范文是多么的精美，也無論老師對于寫作方法講解的多么的清楚，學生或是無從下筆，或是作文干巴巴的幾句話。明明一件親身經(jīng)歷的事，學生幾句話就把事情起因經(jīng)過描述完了，看著短短幾行字沒思想內(nèi)容的文字，問其原因，總聽到這樣的回答：“我覺得沒什么好寫的，沒話可說了?！惫嫒绱藛幔坎?，小學生成長的過程本身就是一潭永不枯竭的寫作活水，他們在成長中去認識新事物，感受新事物，特別是我們農(nóng)村的學生，生活豐富多彩，作文題材較城市學生更為豐富、廣

2、泛，只是他們?nèi)鄙儆行У囊龑?，不會表達。那么，怎樣才能讓學生有話可說呢？根據(jù)我對作文教學的思考與總結(jié)，覺得應從以下方面進行作文指導。一、抓好“口語交際”教學，讓學生想說、會說，多說?！翱谡Z交際”已成為小學語文教學不可缺少的重要組成部分，而注重口語交際教學，增強學生口頭表達能力，是提高學生作文能力的有效方法。葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！钡拇_，文思如清渠，語言是活水。在口語交際教學中，讓學生想說、愛說、會說、多說，寫作文時自然就有話可說了。前不久，在碧波輔導站組織

3、的鄉(xiāng)教研活動中，我有幸聽了幾個老師的口語交際課。其中柿花小學宋聚梅老師的《介紹自己》口語交際課讓我印象深刻。學生面對新的老師來上課，開始都怕羞，不肯說，通過老師用豐富的語言巧妙地引導，學生們漸漸活躍起來了，同桌互說，上臺說，介紹自己的外貌、愛好、優(yōu)點等等，一節(jié)課就這樣被學生給說“活”了。我想，在接下來的作文教學“向別人介紹自己”中，學生能夠輕松地完成這篇作文。二、加強課外小練筆，坦露真情，使孩子們學會表達作文是心靈的表達，是生活的感悟，是觀察的發(fā)現(xiàn)，是生命的體驗，更是一種自然的傾吐。小學生的習作

4、應當是兒童生命本真和情趣的流淌涌動。教師的任務就是要讓學生將這些思想的火花迸發(fā)出來。課外小練筆是學生表達真情實感的最好的舞臺，因此教師不能忽視每一次的小練筆。小練筆不易過多，一周一次練筆就行，也不用要求有多長，語句通順、表達清楚就行。每一次學生的小練筆教師都要及時認真去評，一個詞、一句話用得好，給予學生肯定與鼓勵，讓學生肯練，樂寫。三、讓習作生活化。習作來源于生活，平時經(jīng)常有目的地引導學生觀察生活，體驗生活中的苦與樂，豐富個人情感，積累習作素材，寫起作文來才覺得有內(nèi)容寫，易于表達真情實感。例如：

5、我在指導學生習作《有趣的游戲》時，首先讓學生到操場上，組織學生分成幾個組，然后各個小組自定游戲內(nèi)容，高興地做起游戲來。有的小組玩“老鷹捉小雞”；有的小組圍成圈，玩起了“丟手絹”；有的小組每個人拉開距離，玩?zhèn)髟捰螒?。學生玩累了，讓他們回到教室，回味剛才游戲的場景完成作文，學生拿起筆，很快完成了這篇作文，內(nèi)容具體、形象生動。四、積累材料，豐富文庫要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多看課外書。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷在種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，并讓學生學

6、生準備一個記錄本，摘抄好詞佳句，隨時翻開牢記在腦海里?！疤扑伟舜蠹摇敝坏捻n愈說：“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，哪來寫的“收獲”？因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，積累素材，讓它成為自己寫作的“源頭活水”?？傊?，要想讓學生在寫作中有話可說，應從小學低年級開始引導學生學會觀察周圍事物，增強想象力，提高描述表達能力，在平時的語文教學、作文教學中注意每一個細節(jié)，一切從孩子的角度出發(fā)，讓他們樂說、樂寫！