教學中如何促進學生主動學習.doc

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1、教學中如何促進學生主動學習主動學習是指在教學過程中,學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和,是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。1、編述童趣故事,激發(fā)學生學習興趣??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂知者?!睌?shù)學知識雖然單調(diào)枯燥,但是蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素,教師就應(yīng)注意這些因素,在上課伊始就要盡快吸引學生的注意力,使其全神貫注地投入到學習的整個過程中來。例如,在教學“分數(shù)大小的比較”時我就設(shè)計了這樣的導人語:唐僧師徒四人過了火焰山后,來到了一個村莊。村子里的田地種了一大片的西瓜,此時正是西瓜成熟的季節(jié),好客的村民送了一個大西瓜給正

2、想化緣的獵八戒,此時的豬八戒饞得口水直流,連忙抱過西瓜。孫悟空卻連忙阻攔說:“為了公平一些,每人吃1/4吧?!必i八戒聽了極不高興:“瓜是俺化來的,且俺的肚子大,俺要吃1/6,如果不行,至少也要吃1/5?!甭斆鞯膶O悟空聽后,立即切了1/6給豬八戒,正當大家高興地吃西瓜時,貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。學生聽后紛紛提出疑問,我就讓學生帶著這個問題開始了我的教學,整堂課學生聽得興味盎然。2、講究釋疑策略,鼓勵學生質(zhì)疑問難。古人云:“學起于思,思源于疑?!庇幸刹拍軉l(fā)學生的求知欲望,使他們思維處于愉快獲取知識的積極狀態(tài),喚起他們的學習興趣。那么,如何鼓勵學生質(zhì)疑、指導學

3、生問難呢?我的策略是對于學生提出的一般性問題,大多并不急于分析,而是鼓勵學生自己解答,使學生既敢于質(zhì)疑,又能解疑,以樹立信心。對于教材中的難點問題,則讓學生廣泛討論,然后幫助解決,以消除學生的畏難情緒。如教學“面積的認識”,為了使學生理解面積的概念,我先教學生認識“物體的表面”,讓學生摸課本的封面、桌子的表面等來直觀感知物體。由于我舉的實例其表面都是規(guī)則的長方形,學生也很容易看出面是有大有小的,這時我有意識地讓學生質(zhì)疑,進。而提問:我們認識了物體的表面后,你們還想到了什么?這一問,打開了學生思維的閘門,學生提出了一連串的問題:“足球的表面是什么形狀?”“蘋果、茶

4、杯的表面是指哪一部分?”學生提出問題后,教師讓學生展開討論,就有學生按照自己的理解方式,對“物體的表面”做了頗有新意的描述:“我們看得見、摸得著的部分是物體的表面。”這樣新奇的回答,都是在老師的指導下,使得學生從質(zhì)疑到釋疑過程中活躍了思維,并最終自己得出的。3、創(chuàng)設(shè)實踐情境,引導學生大膽嘗試。好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中就應(yīng)根據(jù)他們的特點。通過動手操作和多種感官的參與活動引起學生的興趣,集中注意力。例如:在學習了長方形、正方形的周長計算后,我問學生:取一根16厘米長的細繩可以圍成幾種不同的長方形?學生

5、根據(jù)已學過的知識討論得出:16厘米就是所圍成的長方形的周長,周長÷2就是長方形的一個長和一個寬之和。然后借助釘子板,實際動手操作,積極思考,并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高,課堂氣氛十分活躍。4、遵循認知規(guī)律,調(diào)動學生有效學習。小學生年齡比較小,正處在心理和生理發(fā)展的初級階段,思維水平比較低,對事物認識只能憑借直觀,從簡單逐漸到復雜,由個別到一般。解決問題的程度、水平有較大差別。因此,在教學過程中,教師不能用自己的認識方法去取代學生的認識過程。例如:在教學長方形的周長計算時,學生通過對長方形的實物觀察,得出如下計算方法:方法一:長+長+寬+寬;方法

6、二:長×2+寬×2;方法三:(長+寬)×2。這些方法說明學生的認識水平有差別,通過討論,同學們一致認為第三種方法既概括又簡練,提高了認識水平,使一些習慣于被動學習的學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。如果不遵循學生的心理特點與認知能力,只是想當然地給學生一個標準答案,勢必影響學生思考的積極性。5、注重學法指導,培養(yǎng)學生學習能力。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習,就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來,教給他們科學的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生聽講時要邊聽邊記,抓住重點。不僅要認真聽老師講,還要認真聽同學發(fā)言。為了訓練學生聽的能力,我嘗試了如下方法:口算

7、題由教師口述,學生直接寫出得數(shù)來;教師口述應(yīng)用題,讓學生直接寫出算式;適當進行突然提問,讓學生快速回答。同時凡是學生通過自己看、想就能掌握的知識,教師可以不講或適當點撥,在教學中可以提供給學生充分的觀察材料,引起學生的觀察興趣,或者由教師帶領(lǐng)學生觀察,給學生觀察提綱提示,使學生通過觀察、比較做出判斷。另外語言是表達思維的重要方式,要說就得去想。因此在課堂上盡量讓學生多說,就能促進學生多想。要會想,想得出,想得好,就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能在一個方面把握住學生主動學習的動力。6、營造良好氣氛,促使學生快樂學習。課堂教學中,教師為主導,學生為主體,這只是角色

8、上的分工,但在人格上師生

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