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1、中國(guó)期刊資訊網(wǎng)視障兒童與普通兒童理解與使用情緒表達(dá)規(guī)則的比較2009-04-2402:24 來(lái)源:作者：網(wǎng)友評(píng)論0條瀏覽次數(shù)43摘要 通過(guò)對(duì)148名6至12歲的視障兒童和普通兒童進(jìn)行情緒表達(dá)規(guī)則的理解與使用的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：(1)在兩類(lèi)兒童對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解方面：兩種情境下，6～9歲年齡組與10～12歲年齡組組間得分差距存在顯著差異，視力狀況和兩類(lèi)兒童各自的性別主效應(yīng)及視力狀況與年齡的交互作用均相當(dāng)顯著；(2)在兩類(lèi)兒童對(duì)情緒策略的使用方面：視障兒童在兩種情境下無(wú)使用情緒策略(內(nèi)外情緒一致)和使用夸大策略的頻率明顯高于普通兒童，而使用平靜策
2、略、掩飾策略的頻率卻明顯低于普通兒童?！ ￡P(guān)鍵詞 視障兒童 普通兒童 情緒表達(dá)規(guī)則 策略 分類(lèi)號(hào) G761 1 引言 兒童需要通過(guò)言語(yǔ)和面部表情等多種方式來(lái)表達(dá)自己符合社會(huì)期望的情緒。情緒在兒童的發(fā)展過(guò)程中起著重要的交流和人際調(diào)節(jié)作用，情緒表達(dá)規(guī)則使用的好壞不僅關(guān)系到兒童的正常社交，還反過(guò)來(lái)影響他們的情緒。那么，視障兒童是如何表達(dá)自己情緒的?怎樣表達(dá)才有利于他們身心健康發(fā)展?他們對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解和策略的使用和普通兒童有什么不同? 有關(guān)視障兒童的情緒方面的研究很少。研究發(fā)現(xiàn)：普通兒童對(duì)內(nèi)外情緒差別的認(rèn)知能力大約出現(xiàn)在3至4歲，1
3、1歲兒童已表現(xiàn)出較強(qiáng)的外部情緒表現(xiàn)的調(diào)節(jié)能力，而且在成人生氣的情境下會(huì)使用更多的情緒表達(dá)規(guī)則。視障兒童由于自身的缺陷，即使與普通人交往，也接受不到面部表情明確反饋，這影響了其社會(huì)認(rèn)知的正常發(fā)展，也可能影響其內(nèi)外情緒差異理解能力的形成與發(fā)展。 情緒表達(dá)規(guī)則最早是由Ekman和Friesen提出，指人們調(diào)整情緒表達(dá)、表現(xiàn)社會(huì)期望情緒的一套規(guī)則；情緒表達(dá)策略則是指人們調(diào)整面部情緒表現(xiàn)的方式。Ekman提出了四種常用的表達(dá)策略：減弱策略、夸大策略、平靜策略和掩飾策略。這一分類(lèi)至今依然被研究者所采用。研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡、不同性別的兒童使用情緒表達(dá)策略的情
4、況存在差異。MeD0well等人發(fā)現(xiàn)，女孩在調(diào)節(jié)情緒表達(dá)方面超過(guò)男孩；年齡越小，這種差異越明顯。男孩善于掩飾痛苦等情緒，而女孩善于掩飾憤怒等情緒。視障兒童情緒表達(dá)規(guī)則的理解與使用策略方面和普通兒童是否存在一定的差異?本文以視障兒童與普通兒童為研究對(duì)象，在已有研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了需要調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)的情境故事，以全面考察兩類(lèi)兒童對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的理解與使用策略的差異和共性，分析其成因，以期為特殊教育提供心理學(xué)依據(jù)?！ ? 方法 2.1研究對(duì)象 研究對(duì)象來(lái)自上海市盲童學(xué)校和上海市水豐路小學(xué)，共148名6至12歲兒童。其中視障兒童(包括盲童和弱視兒
5、童)為63人，普通兒童為85人。根據(jù)年齡分別將視障兒童和普通兒童分為兩個(gè)年齡組：第一組，6周歲至9周歲；第二組，10周歲至12周歲。另外，兩類(lèi)兒童沒(méi)有其他殘疾?！ ?.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 本研究采用：視力狀況(視障，正常)×年齡(6～9歲，10～12歲)×性別(男，女)三因素設(shè)計(jì)，分別考察和比較視障兒童和普通兒童在積極情境下和消極情境下對(duì)情緒表達(dá)規(guī)則的不同理解與策略使用情況。 2.3實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)侯瑞鶴等人及相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)普通兒童研究的實(shí)驗(yàn)材料修訂而成。實(shí)驗(yàn)共有4個(gè)情境故事。材料包括積極和消極兩類(lèi)故事情境，2個(gè)積極情境故事主題是：自己今
6、天穿得最好看；考試得了第一名。例如，小柱去參加班級(jí)組織的同樂(lè)會(huì)，由于自己是今天穿得好看的人，受到別人稱(chēng)贊。2個(gè)消極情境故事主題是電腦出現(xiàn)故障、受到媽媽批評(píng)。例如，媽媽的同事帶著小孩來(lái)家里做客，媽媽讓小麗把電腦游戲讓給弟弟玩；可是沒(méi)過(guò)多久，電腦便沒(méi)有反應(yīng)出故障了?！ ?.4研究程序和統(tǒng)計(jì) 分別對(duì)148名被試采用問(wèn)卷訪談的形式。以年齡段分組進(jìn)行訪談，共四組。兩個(gè)問(wèn)卷的情景故事均由主試做成小紙片隨機(jī)抽取逐一念給被試，隨即請(qǐng)一名被試復(fù)述，并再次確認(rèn)大家是否都理解故事內(nèi)容。然后要求被試逐一寫(xiě)出題目答案。每個(gè)故事的題目均為兩個(gè)相同的問(wèn)題。問(wèn)題1：“小柱
7、(或小麗)心里的感覺(jué)是怎樣的?”讓兒童用五級(jí)記分標(biāo)出主人公內(nèi)部情緒體驗(yàn)等級(jí)：(1)非常消極(發(fā)怒，氣憤)；(2)消極(悲傷，難過(guò))；(3)平靜(沒(méi)有表情)；(4)積極(有些高興)；(5)非常積極(特別高興)。得分越高，表明情緒越積極。問(wèn)題2：“小柱(或小麗)臉上會(huì)出現(xiàn)什么表情?”讓兒童用用五級(jí)記分表示主人公外部情緒表現(xiàn)等級(jí)。得分越高，表明外部情緒越積極。 集體施測(cè)，盲生的答卷最后由一位熟悉盲文的教師翻譯。 根據(jù)G0sselin的情緒表達(dá)策略編碼規(guī)則，記分是在兒童對(duì)內(nèi)外情緒差異理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)兒童內(nèi)外情緒存在差異時(shí)，則認(rèn)為其使用了情緒表達(dá)
8、策略。G0sselin的情緒表達(dá)策略編碼規(guī)則為：假如兒童面部表情表現(xiàn)平靜、自然，則是平靜策略(例如內(nèi)部情緒體驗(yàn)的得分為1、2、4或5，而
