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1、大學生全程化就業(yè)指導探究 摘 要：時代和社會人才需求的轉變，對高校的就業(yè)指導提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全程化就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，其實施貫穿整個大學的職業(yè)生涯教育。本文通過分析當前高校全程化就業(yè)指導存在的問題，在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)、服務平臺搭建和就業(yè)信息提供等四個方面提出了改進方法，并對全程化就業(yè)指導改進工作中需要注意的問題進行了詳細闡述。關鍵詞：全程化大學生就業(yè)社會主義市場經濟條件下，高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的過程中，大學生就業(yè)形勢已經越來越嚴峻，社會對人才的要求和選拔方式也發(fā)生了新的變化。這對高等學校的就業(yè)指導也提出了新的要求，必須對大學
2、生的就業(yè)進行全程化指導。從大一入學開始，實施貫穿整個大學生活的職業(yè)生涯教育，從培養(yǎng)學生的職業(yè)意識開始，綜合課程指導、社會實踐、職業(yè)咨詢和輔導、素質拓展等，針對不同年級不同專業(yè)的特點，在就業(yè)信息、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、就業(yè)心理等多方面對學生進行輔導，實現(xiàn)學生從入學到畢業(yè)的全程化就業(yè)指導。一、當前全程化就業(yè)指導所存在的問題7隨著社會對人的要求越來越高，傳統(tǒng)的全程化就業(yè)指導模式在時代的發(fā)展變化中也出現(xiàn)了一些問題和漏洞，需要認識和改進。（一）對全程化就業(yè)指導的重視程度不夠。高等學校重視學生的就業(yè)“出口”，對學生的就業(yè)指導工作尚存在急切的心態(tài)，部分就業(yè)工作者認為，就業(yè)指導
3、就是對大四年級學生尋找工作的輔導，簡單地把就業(yè)指導等同于大四年級的招聘會組織、就業(yè)信息服務、就業(yè)政策宣傳。在就業(yè)技巧方面的指導中，僅以講座和公共的就業(yè)指導課代替。忽略了對學生就業(yè)觀念的引導和就業(yè)心理的輔導，就業(yè)指導工作啟動較晚，全程化就業(yè)指導的意識還遠遠不夠。（二）從全程化就業(yè)指導的內容來看，忽略了對學生就業(yè)信心的培養(yǎng)和學生自我認知的引導，在職業(yè)生涯指導方面也不夠專業(yè)。由于缺乏專業(yè)素質人員的配備，在對學生的生涯規(guī)劃指導中往往只限于利用簡單的測評機制進行測評，缺乏對測評結果的系統(tǒng)分析，忽略了按照測評結果的分類指導，沒有引導學生設立具體可行的職業(yè)規(guī)劃，達不到理想的
4、效果。7（三）就業(yè)指導工作層次不高，形式單一。就業(yè)工作還存在僅局限于就業(yè)環(huán)節(jié)手續(xù)的辦理、就業(yè)信息的收集、招聘會的組織、就業(yè)方法技巧指導等方面，多采取講座、報告會、網絡發(fā)布等方式，對學生缺乏個體化的指導和服務，缺乏對就業(yè)指導工作的整體考慮，沒有結合學生成長過程開展就業(yè)指導工作，系統(tǒng)化程度不夠，形式單一，往往很難滿足多方位、全程化就業(yè)指導的要求，不能適應社會發(fā)展的需要。二、全程化就業(yè)指導實施方法全程化就業(yè)指導是一個系統(tǒng)工程，是從根本上解決就業(yè)問題的有效途徑。高等學校對學生的職業(yè)生涯指導中，應該貫穿在學生的學涯中來，貫穿在學生成長的每一步，讓學生在大學期間確立方向、
5、做好準備、提前應對職業(yè)挑戰(zhàn)，把握就業(yè)的主動權。對于不同年級學生的特點，指導的內容也應該有所側重和不同。（一）自我認知下的職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導新生入學后，從始業(yè)教育開始融入職業(yè)理論教育，引導學生找準自己的興趣愛好，充分認識自我，探索現(xiàn)實條件下自己可行的職業(yè)規(guī)劃設計，具體可以從以下兩個方面指導。1、職業(yè)測評運用。利用專業(yè)的職業(yè)測評機制，幫助學生認識自己，通過測評，讓學生了解自己想做什么、喜歡做什么、擅長做什么、適合做什么。結合測評結果分析，引入職業(yè)個案分析、職業(yè)設想等，引導學生結合自己的專業(yè)、性格、興趣等，確立職業(yè)價值取向，確立職業(yè)理想和奮斗目標，探索職業(yè)生涯發(fā)展
6、方向。72、開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，并輔以間斷性專題講座的開設。職業(yè)生涯規(guī)劃課通過系統(tǒng)的知識讓學生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性，讓學生提前做好準備，樹立大一起規(guī)劃職業(yè)確立目標的信心和動力，幫助學生尋找目標。專題講座的內容可涵蓋找準職業(yè)定位、專業(yè)前景描繪、往屆畢業(yè)生求職經歷和現(xiàn)狀等，分類別間斷性的講座開設是為了更有針對性地讓學生結合自身的情況分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。（二）結合實踐的就業(yè)能力培養(yǎng)大一階段確立了求職目標和職業(yè)理想后，這一階段著重培養(yǎng)學生的就業(yè)實踐能力。一方面對學生的就業(yè)指導融入學生的專業(yè)學習中，強化專業(yè)能力，提高就業(yè)基本素質。另一方面，幫助學生了解社會對人才
7、的需求，重視就業(yè)實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。大二學生開始進入到專業(yè)學習的黃金期，學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也由模糊到清楚。就業(yè)工作人員在對學生的就業(yè)指導中，引導學生重視專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)。在此基礎上，圍繞素質拓展，指導學生多參加專業(yè)培訓，結合職業(yè)理想積極參加各類社會實踐，讓學生在實踐中了解社會需要怎樣的大學生、求職者應具備的基本素質、個人能力與理想職業(yè)的差距等，同時利用校園文化陣地，鼓勵學生發(fā)展個性，培養(yǎng)就業(yè)能力。其中可以引入生涯人物訪談、成功人士講座、專業(yè)技能競賽等活動，通過實踐和活動的開展提升自己的合作能力、語言表達能力、協(xié)調溝通能力，引導學生全方位就業(yè)能力
8、的儲備。7在這一階段的就業(yè)指導中，還要
