滬教版初中化學(xué)九上 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)1 氧氣的制取和性質(zhì)——制取氧氣 教案 .doc

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《制取氧氣》教材分析氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，從整套教材的編寫上來看，學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為以后學(xué)習(xí)二氧化碳的制取起到鋪墊的作用，因此要從探究過程中讓學(xué)生分析歸納學(xué)習(xí)氣體制取的一般思路和方法。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過課題1、2的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、了解實(shí)驗(yàn)室

2、制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；?2、通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；?3．?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。?難點(diǎn)催化劑的概念、作用和實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在互相合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。教學(xué)環(huán)

3、節(jié)教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)過渡投影：按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，空氣中含量居第二的是什么？下面我們來看幾幅圖片投影幾副有關(guān)氧氣重要用途的圖片回答：氧氣?學(xué)生很好奇的仔細(xì)觀看觀看談感受?鞏固舊知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)氧氣的圖片設(shè)疑閱讀提問投影：利用網(wǎng)絡(luò)播放一段視頻投影板書過渡人在潛水時(shí)要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣,你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？工業(yè)上是如何制取氧氣的？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本35頁——36頁工業(yè)上如何制取氧氣？一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣?2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里，

4、常采用什么方法制取氧氣？實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀演示【實(shí)驗(yàn)2-8】或分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀的方法制取氧氣一、工業(yè)制取氧氣:?1.原料：空氣?2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）?二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：?????1、加熱高錳酸鉀2、分解過氧化氫溶液?3、加熱氯酸鉀學(xué)生思考、討論、交流閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理回答：分離液態(tài)的空氣觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻回答：加熱高錳酸鉀或分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀識(shí)記并體會(huì)制取氧氣的方法和原理?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的思考，引出課題提高學(xué)生的閱讀能力讓

5、學(xué)生體驗(yàn)制取的方法學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這三種方法加強(qiáng)記憶實(shí)驗(yàn)投影歸納提問追問下面我們來具體學(xué)習(xí)一下分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法演示【實(shí)驗(yàn)2-9】過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化錳加速了反應(yīng)速率二氧化錳參加反應(yīng)了嗎？那么二氧化錳起什么作用呢？?認(rèn)真的看實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生通過小組內(nèi)交流后，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并展示。?回答：沒有?學(xué)生小組內(nèi)討論、交流?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力引出催化劑布置作業(yè)1分鐘習(xí)題1、2實(shí)驗(yàn)探究題：4教學(xué)反思主要和學(xué)生探討學(xué)習(xí)氧氣的制法。首先讓學(xué)生了解氧氣在

6、我們的生產(chǎn)生活中的重要作用，然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)回憶哪些方法可以得到氧氣。對(duì)于這個(gè)問題大部分學(xué)生都想起光合作用，極少數(shù)同學(xué)能想到分離空氣。此時(shí)再提出問題：這些方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，給學(xué)生提示實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求。從而和學(xué)生一起分析得出實(shí)驗(yàn)室不能用這些方法制取氧氣的原因。通過教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的安排讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氣體的制取時(shí)思路清晰，邏輯分明，課后練習(xí)的結(jié)果表明這節(jié)課課堂效益較高，知識(shí)的夯實(shí)到位，為后面二氧化碳的制取的學(xué)習(xí)打下伏筆，課堂教學(xué)出現(xiàn)可持續(xù)性。但仍存在很多不足之處：對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧

7、氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”是一個(gè)基本概念，是本節(jié)課的難點(diǎn)，但教學(xué)中未能很好的突破難點(diǎn)。并且時(shí)間安排上欠佳，學(xué)生制取氧氣耗時(shí)過多，導(dǎo)致沒時(shí)間學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思自己的不足。