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1、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究 作者簡介:唐敏(1980-),女,黑龍江虎林市人,大學(xué)本科學(xué)歷,經(jīng)濟(jì)師,研究方向:企業(yè)管理,財(cái)務(wù)分析。摘要:實(shí)踐性教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo),以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心的教學(xué)過程。以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才為目的高職院校教育尤其應(yīng)該重視在教學(xué)的全過程貫徹實(shí)踐性教學(xué)思想。本文通過分析目前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,提出“四位一體”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系(校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、有組織的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì))的構(gòu)想,以此增強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),以滿足社會(huì)和崗位對會(huì)計(jì)人才
2、的綜合要求。關(guān)鍵詞:高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)8高等職業(yè)教育作為以能力為本位的教育,以培養(yǎng)各行業(yè)一線需要的高級應(yīng)用型、技能型人才為目的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)是鍛造一批符合社會(huì)與崗位需求的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,教學(xué)的突出特色就是實(shí)踐性教學(xué)會(huì)計(jì)教育,“學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際、在實(shí)際中發(fā)揮價(jià)值”一直是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)。但從近幾年社會(huì)對會(huì)計(jì)應(yīng)聘人員專業(yè)技能和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求以及從用人單位獲得的信息反饋來看,實(shí)踐性教學(xué)仍然是高職院校會(huì)計(jì)教育的“瓶頸”,其教學(xué)方法體系仍存在諸多問題,有待于進(jìn)一步充實(shí)并完善。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),嘗試就
3、當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀提出自己的一些想法,供同行參考。一、目前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀1、缺乏明確的教學(xué)理念高職的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在動(dòng)手能力強(qiáng)上,這也是他們走入社會(huì)、站穩(wěn)腳跟的根本。然而,當(dāng)前高職教育仍主要以理論教學(xué)為主導(dǎo),無論在課程安排、教案編制,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上,傳統(tǒng)的理論教育思想都表現(xiàn)地非常明顯:重課本教育,輕學(xué)習(xí)啟發(fā);重教學(xué)結(jié)果,輕教學(xué)過程;重單向灌輸,輕雙向互動(dòng);重指揮,輕指導(dǎo);重知識復(fù)制,輕創(chuàng)新開發(fā)等。盡管一些高職會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識到會(huì)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主進(jìn)行課程的開展,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,但
4、由于對會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)大多數(shù)為片面性理解,再加上高職院校本身教學(xué)資源的局限性,致使目前的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以校內(nèi)模擬操作為主,造成實(shí)踐教學(xué)的單一性。2、培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰8有相當(dāng)一部分的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還停留在會(huì)計(jì)畢業(yè)生只需要學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算這種錯(cuò)誤的觀念上。這樣目光短淺沒有長效性的培養(yǎng)目標(biāo)在具體課程設(shè)置上所造成的直接后果便是:課程安排太過隨意,教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏科學(xué)性與創(chuàng)造性,最終導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)到。例如有些高職高專院校過于偏重理論知識的傳授,這顯然是與其培養(yǎng)宗旨相悖的。反之如果高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)性,則難以達(dá)到“全面提高受教育
5、者的素質(zhì)”的目標(biāo),顯然不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,因?yàn)閷W(xué)習(xí)化社會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等基本學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。3、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠8作為操作性較強(qiáng)的課程,目前大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)上都安排有專門的模擬實(shí)驗(yàn)室,通過會(huì)計(jì)仿真實(shí)操的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際作業(yè)能力。然而,由于院校對實(shí)驗(yàn)室配置的撥款有限,導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。比如,沒有配備整套的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣;甚至有的院校的模擬實(shí)訓(xùn)仍以手工實(shí)驗(yàn)為主,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展要求。另外,目前高職院校還沒有普遍地實(shí)現(xiàn)在校外建立實(shí)訓(xùn)
6、基地,沒有搭建起針對企業(yè)、事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)的崗位實(shí)習(xí)平臺,一方面原因是校外單位對實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)人員的需求較小,另一方面則是學(xué)校在經(jīng)費(fèi)支出上安排的不妥當(dāng),導(dǎo)致一般企業(yè)不愿成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。這樣就使得學(xué)生難以將課堂上的專業(yè)理論知識真正落實(shí)到實(shí)際生產(chǎn)工作中,使得許多學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。二、“四位一體”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)想1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)盡快建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,通過仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手技能,提高學(xué)生綜合分析問題、靈活應(yīng)變等方面能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的項(xiàng)目可分為三部分:第一部分為一般性的實(shí)訓(xùn)。主要是指學(xué)生首次接觸會(huì)計(jì)某項(xiàng)技能,教
7、師首次傳授給學(xué)生此項(xiàng)技能的教與學(xué)的互動(dòng)過程。一般性的實(shí)訓(xùn)分散在日常課堂教學(xué)當(dāng)中,教師以引導(dǎo)為主,輔助教材,幫助學(xué)生認(rèn)識、了解并掌握會(huì)計(jì)專項(xiàng)技能。如在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》時(shí),為幫助學(xué)生更好地理解知識,可在每講完一知識點(diǎn)后,開展一次實(shí)訓(xùn),具體內(nèi)容可設(shè)計(jì)為《帳務(wù)處理系統(tǒng)的操作與使用》、《工資核算系統(tǒng)的操作與使用》、《報(bào)表管理系統(tǒng)的操作與使用》、《固定資產(chǎn)系統(tǒng)的操作與使用》等。第二部分為階段性的實(shí)訓(xùn)。與一般性的實(shí)訓(xùn)不同的是,它由系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程組成,通過相對集中的實(shí)際操作訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的認(rèn)知向能力的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)8生熟練掌握專業(yè)技能、靈活運(yùn)用知識體系。同時(shí),本階
8、段以單元實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)為主,通過實(shí)習(xí)將會(huì)計(jì)專業(yè)的多門專業(yè)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理