高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系探究

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1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系探究摘要：高等教育的大眾化引發(fā)了較為嚴(yán)重的就業(yè)難，使得大學(xué)生就業(yè)開始受到越來越多的關(guān)注。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育已是高職院校面臨的重要課題，具有重要的意義。針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了一定的調(diào)查，并提出了針對(duì)性的完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的策略。關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的必然要求，是高等教育發(fā)展史上的一次創(chuàng)新，是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的需要，是緩解當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的良好途徑。一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系概

2、述1.概念相比傳統(tǒng)的就業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育是教育理念的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育是指通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系則是指圍繞培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的配置，構(gòu)建功能最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用創(chuàng)業(yè)教育分為學(xué)科課程教育與實(shí)踐教育兩塊。學(xué)科課程教育能夠保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、操作理論以及基本的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則能夠從多個(gè)方面豐富學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問題形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)與能力

3、。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)用性、操作性極強(qiáng)的課程，如果創(chuàng)業(yè)教育只停留在教室里紙上談兵的話，那么創(chuàng)業(yè)教育就同其他的理論課程沒有本質(zhì)上的區(qū)別。所以構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義。二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研與分析1.調(diào)研背景本次調(diào)研以江蘇經(jīng)貿(mào)及周邊各類高職院校的學(xué)生為對(duì)象，主要通過問卷調(diào)查和資料收集的形式獲得了大量的實(shí)證材料，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行了一定的研究。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收185份，回收率92.5%o問卷內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人情況、對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的理解及需求等。2.調(diào)查內(nèi)容(

4、1)對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的了解通過對(duì)問卷的整理分析可以看出，有超過35%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)對(duì)高職生不利，有45%的學(xué)生畢業(yè)后選擇深造再就業(yè)，僅有28%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。這說明大多數(shù)高職生的就業(yè)觀念還停留在就業(yè)或升學(xué)層面，將找到一份合適的工作視為他們最大的愿望，創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來說只是無法就業(yè)后的無奈選擇。同時(shí)在調(diào)查中有超過60%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是個(gè)人創(chuàng)辦企業(yè)的行為，14%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是打工賺錢，只有7%的學(xué)生比較了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解也比較狹隘和膚淺。在創(chuàng)業(yè)教育方面的調(diào)查中，36%的學(xué)生表示自己了解一些創(chuàng)業(yè)教育，但有超過50%的學(xué)生認(rèn)

5、為自己根本不了解什么是創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，但高職院校的學(xué)生如此低的了解程度，應(yīng)當(dāng)引起警示。(1)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，85%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)相關(guān)課程。有超過60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主，18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程科學(xué)合理，但只有7%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程表示滿意。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程的要求，40%的學(xué)生希望能夠通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程獲得創(chuàng)辦公司的知識(shí)與技能，而45%的學(xué)生則希望提高綜合素質(zhì)。這些都要

6、求高職院校能夠及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的要求，針對(duì)性地改革創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的內(nèi)容，創(chuàng)新授課的方式。(1)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置調(diào)查中，75%的學(xué)生愿意參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),這說明絕大多數(shù)學(xué)生想通過多種形式的學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)問及較為有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)形式時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)狡髽I(yè)實(shí)習(xí)，28%的學(xué)生選擇建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，還有9%的學(xué)生選擇聽成功人士講座。但是在整個(gè)調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，不少高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣，想通過學(xué)校的相關(guān)教學(xué)來豐富自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。只是學(xué)校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程及教學(xué)方式?jīng)]有能夠很好地滿足學(xué)

7、生的需求。(2)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的師資情況在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里沒有專職的創(chuàng)業(yè)教育教師，相關(guān)的教師又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，甚至不少教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與理論都不甚了解，因此超過80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育授課老師應(yīng)當(dāng)去接受相關(guān)的培訓(xùn)。另外學(xué)校也沒有聘請(qǐng)企業(yè)管理人員做兼職教師，只是偶爾請(qǐng)一些企業(yè)家或成功人士到學(xué)校開講座，但頻率較低。1.高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)高職院校的大學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校聲譽(yù)、學(xué)歷較低等影響，在就業(yè)過程中始終處于劣勢(shì)，但他們同樣迫切地渴望就業(yè)。因此，在這種情況下對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就顯得特別重要，這就對(duì)高職院

8、校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系提出了挑戰(zhàn)：高職院校師資力量較弱，髙職生理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情不足，那么高職院校的創(chuàng)